生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

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1、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钋榫常箤W(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中獲得數(shù)學(xué)信息、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題。情境即一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對(duì)的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)情境、社會(huì)情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深入的探析。　

2、　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；應(yīng)用　　情境即一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對(duì)的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)情境、社會(huì)情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深入的探析?！　∫?、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及意義　　要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的原因　　數(shù)學(xué)對(duì)抽象思維要求很高，而小學(xué)生的抽象思維能力普遍很低。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易感到乏味和枯燥。教師運(yùn)用生活情境進(jìn)

3、行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象的展現(xiàn)在具體生活實(shí)際中。讓學(xué)生懷著期待的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！　∵\(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，能夠比較直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)課堂中列舉生活實(shí)例，會(huì)使小學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)在生活中的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情境使抽象的數(shù)學(xué)形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近的心理，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐探究能力和思維創(chuàng)新能力。運(yùn)用

4、現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中扮演角色，使學(xué)生產(chǎn)生主人翁的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。　　二、生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與問題思考　　生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法思考　　1、讓情境源于生活，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。當(dāng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程將變得不再是任務(wù)，而變成一項(xiàng)活動(dòng)。此時(shí)學(xué)生最易接受新知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的趣味與作用?！　?、讓情境高于生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華，創(chuàng)設(shè)一些源于生活但高于生活的情境，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，開拓

5、學(xué)生的思維。　　3、讓情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活。運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本意義。在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力所在?！　∩钋榫撤椒ㄔ诮虒W(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用　　在我們?nèi)粘Ｉ畹闹写罅砍涑庵鴶?shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所熟悉和感興趣的。從生活的經(jīng)驗(yàn)方面出發(fā)引入新課，可以讓學(xué)生有更直觀的感受。例如，在講授“平均分”部分時(shí)，拿出4個(gè)蘋果給兩個(gè)同學(xué)分，甲同學(xué)3個(gè)，乙同學(xué)1個(gè)。學(xué)生認(rèn)為不公平，因?yàn)槊?/p>

6、顯一個(gè)多一個(gè)少。從甲同學(xué)處拿走一個(gè)給乙同學(xué)，這時(shí)每人兩個(gè)蘋果，學(xué)生就會(huì)覺得公平了，因?yàn)閮蓚€(gè)人一樣多。在此時(shí)引入“平均分”。在分蘋果的過程中，學(xué)生從中體會(huì)到平均分就是每份分的一樣多。通過導(dǎo)入類似的實(shí)際生活背景來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也改變了以往數(shù)學(xué)在小學(xué)生們心中枯燥、乏味的印象。　　生活情境方法在數(shù)學(xué)例題講解上的應(yīng)用　　在數(shù)學(xué)例題講解中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師在教授新知識(shí)時(shí)，要善于運(yùn)用生活情境來說明數(shù)學(xué)問

7、題。例如，在講授“人民幣的認(rèn)知”時(shí)，可以在班級(jí)分成小組舉行購物活動(dòng)，讓小組內(nèi)的同學(xué)輪流扮演文具店售貨員，其他同學(xué)去購買文具，在買東西的樂趣中學(xué)生自然而然的掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了人民幣的使用價(jià)值，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。生活情景在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，也可使學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中自主的運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題?！　∩钋榫胺椒ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的運(yùn)用　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。所謂：“授人以魚不如授人以漁”。這也是新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念要求。運(yùn)用恰

8、當(dāng)?shù)纳钋榫?，使學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中獲得數(shù)學(xué)信息、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，也訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維的能力。例如，女生玩的跳繩活動(dòng)，要進(jìn)行分組，有20個(gè)女生，要分成6組，每組幾個(gè)人？女生在實(shí)際生活中遇到類似問題可以輕而易舉的解決，但在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的與實(shí)際相關(guān)的問題卻錯(cuò)誤百出。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學(xué)生將數(shù)學(xué)視為一項(xiàng)任務(wù)和一門學(xué)科，不能去聯(lián)系生活，也缺乏數(shù)學(xué)