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《《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的開發(fā)與實(shí)踐研究》》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的開發(fā)與實(shí)踐研究》開題報(bào)告青銅峽市第三小學(xué)趙志興一、課題研究的背景（一）課題研究的時(shí)代背景1、時(shí)代的呼喚隨著社會(huì)變革的加劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種怎樣的生活方式和學(xué)習(xí)方式，為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人的問題，成為了教育必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。各國的教育和課程改革如火如荼，其共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程的人文化；力求課程的生活化；注重課程的統(tǒng)整化；加強(qiáng)課程的彈性化；大力開發(fā)校本課程，著重培養(yǎng)創(chuàng)造能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，當(dāng)代世界特別是亞洲國家和地區(qū)，都對(duì)現(xiàn)行的課程和教學(xué)實(shí)行大力變革，進(jìn)行課程再設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建學(xué)校新文化，極力改革傳統(tǒng)的知識(shí)觀
2、、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀和學(xué)生觀。在我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革行動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式被納入到新的學(xué)校課程體系，它是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。這既符合世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，又滿足了我國實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程，地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際的狀況。加強(qiáng)課程的綜合
3、性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、實(shí)際操作的能力，熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣以及必須的生活技能等等。”設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是貫徹這一精神的重要舉措。由此校本課程，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的校本課程便成為教育界關(guān)注的課程改革熱點(diǎn)之一。2、相關(guān)研究現(xiàn)狀中央教育科學(xué)研究所課程教材研究中心等許多研究單位及研究者對(duì)活動(dòng)類課程以及校本課程進(jìn)行了專題理論研究和實(shí)踐探索，為我們的研究提供了充足的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和
4、豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成從自己的周圍9生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；進(jìn)而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。側(cè)重于學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí)和觀察、思考、動(dòng)手、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)圍繞著學(xué)生與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系進(jìn)行，應(yīng)有利于學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的
5、開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。要打破學(xué)校、教室的框架，根據(jù)“課程生態(tài)學(xué)”的理念，把“校內(nèi)課程”與“校外課程”整合起來，即校本課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課校本課程是在實(shí)施國家課程、地方課程的前提下,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對(duì)地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生差異性，著眼于盡量滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育多層次、多元化的需要，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補(bǔ)充的課程。因此，我們從地方特點(diǎn)、學(xué)校特色、適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)
6、，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。課程內(nèi)容打破年級(jí)，橫跨學(xué)科，吸納最新科技成果和地方文化，形成綜合化的旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的校本課程，以全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生身心潛能，促進(jìn)人格和諧發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是“校本評(píng)價(jià)”，即在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的，由教師與學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)?！ 「嗟幕鶎訉W(xué)校也投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的研究中去。有的學(xué)校就“綜合實(shí)踐活動(dòng)師資建設(shè)”進(jìn)行了研究，認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化配置教師資源；應(yīng)著眼于校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師綜合能力；應(yīng)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。還有許多學(xué)校就“
7、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式”進(jìn)行了研究，有的提出了游戲式教學(xué)模式，認(rèn)為游戲不僅是幼兒的專利，其具有體驗(yàn)性、主體性和綜合性等課程價(jià)值，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向有著內(nèi)在的契合，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以借用游戲的方式進(jìn)行。有的提出了改造整合式教學(xué)模式，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)（午會(huì)）、科技文體活動(dòng)、體育鍛煉、校傳統(tǒng)活動(dòng)等已有活動(dòng)課有著千絲萬縷的聯(lián)系，而很多學(xué)校在這些方面都很有基礎(chǔ)，形成了豐富多彩的活動(dòng)系列。學(xué)?？梢越Y(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)與要求，重點(diǎn)突出活動(dòng)目標(biāo)的綜合化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究性、活動(dòng)的開放性以及學(xué)生的主動(dòng)參與等，將原先的
8、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)加以改造和有機(jī)整合，將其納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范疇之中，就能起到良好的效果。還有許多教學(xué)模式，如學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式等。此外，還有的學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了研究，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)
