拓展探究空間開發(fā)創(chuàng)造潛能

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1、拓展探究空間開發(fā)創(chuàng)造潛能寶山路小學(xué)谷燕內(nèi)容摘要：小學(xué)音樂新課程強調(diào)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，重視音樂學(xué)習(xí)過程中個體的內(nèi)心感覺和自我體驗，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它要求我們在傳授知識的同時幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，學(xué)會自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。?兒童天生就有音樂創(chuàng)造的潛能，如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)探究意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能，是當(dāng)今教育的主題。音樂是一門創(chuàng)造性很強的藝術(shù)，音樂學(xué)科的體驗性和實踐性最能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。為此，在音樂教學(xué)中我充分發(fā)揮音樂教育培養(yǎng)多元智能，促進全面發(fā)展的特殊功能，拓展音樂活動空間，營造探究學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的需要、興趣為出發(fā)

2、點，通過編配動作、即興畫畫、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)作節(jié)奏、創(chuàng)作小品，續(xù)編故事、拓展探究等方法，叩開學(xué)生的想象力之門，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力資源。并拓展學(xué)習(xí)空間，以“發(fā)現(xiàn)、想象、探究、創(chuàng)造”多種教學(xué)活動作為探索的手段，激勵學(xué)生參與音樂體驗與探究，在實踐中創(chuàng)新求異，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為終身愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，受益一生。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作探究拓展空間創(chuàng)造潛能挖掘開發(fā)?二期課改倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中個體的內(nèi)心感覺和自我體驗，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。它

3、要求我們在傳授知識的同時幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，學(xué)會自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。陶行知先生曾說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。兒童天生就有音樂創(chuàng)造的潛能，只要教師的教學(xué)組織科學(xué)合理，就能提早打開學(xué)生的智慧閘門，最大限度地挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，使他們不斷地在教師幫助下把各自的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的本質(zhì)在于新，教學(xué)中，我努力探索挖掘新教材中現(xiàn)有的、潛在的趣味性，創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主，尋求多種方法調(diào)動學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的探究和創(chuàng)造欲望，以此發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。我做了以下探索：一、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)

4、”，喚起創(chuàng)造激情?音樂是最富有情感的藝術(shù)，“情生于境，境能移情”。要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的問題情境（任務(wù)情境），給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，探尋知識的空間，幫助學(xué)生尋找適合自主發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方法，利用各自的優(yōu)勢去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，并在音樂學(xué)習(xí)中不斷喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，促進學(xué)生進入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)，在實踐活動中盡情釋放創(chuàng)造性的潛能。如：開展《春天的音樂會》創(chuàng)作活動之前，我要求學(xué)生雙休日去公園、野外觀察探究：“尋找春天”。學(xué)生們在家長的帶領(lǐng)下，帶著問題認(rèn)真地進行了觀察。第二次上課時，我讓學(xué)生用一句話來描述“春天在哪

5、里？”。有說“春天來了，桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點頭微笑?！庇姓f“春雨滋潤了泥土，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了?！边€有說“天氣變暖和了，可愛的小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了?！蓖瑢W(xué)們還即興模仿了春雨“滴答，滴答”、小鳥“嘰嘰喳喳”、春風(fēng)“沙沙，沙沙”等大自然中的音響，為即興創(chuàng)作活動積累了豐厚的生活素材。要使學(xué)生在課堂中敢于創(chuàng)造，必須強化學(xué)生的“問題”意識。因為，“巧妙”設(shè)計“問題”能點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為他們發(fā)現(xiàn)疑難提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的高峰。探究“聲音的高低”時，我設(shè)計通

6、過發(fā)聲體震動的科學(xué)實驗，讓學(xué)生自主實踐探究聲音的高低。整個過程我注重探究性和創(chuàng)造性，給學(xué)生有想的空間、動的時間。我要求學(xué)生先通過觀察實物、演示及自己操作，利用各自的優(yōu)勢去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，再由教師點撥，學(xué)生自己探索研究形成對“聲音的高低”這一知識的感性認(rèn)識。運用這種分段式的實驗方法，讓學(xué)生們有一個“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的探究學(xué)習(xí)過程。最后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還嘗試用橡皮筋、木條、盒子自制有高低音的撥旋樂器，一邊演唱，一邊用自制樂器為自己伴奏，把整節(jié)課推向高潮。讓學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中得出結(jié)論，逐步形成探求創(chuàng)造的心理愿望，久而

7、久之創(chuàng)造能力就能逐步得到培養(yǎng)。尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考，二、誘發(fā)“想象”，激活創(chuàng)新思維在音樂學(xué)習(xí)中首先涉及的是聽覺，音樂必須通過聽覺感知才能實現(xiàn)其價值。動、演、創(chuàng)、賞等環(huán)節(jié)均由聽而起?！奥牎辈粌H是智力過程，更重要的是情感過程。充滿情感的音樂形象會把學(xué)生引入音樂世界，引發(fā)想象與聯(lián)想，使學(xué)生動之以情，感之以形。想像是創(chuàng)造的最重要手段，讓學(xué)生學(xué)會感知音樂，不僅利于想象力的發(fā)展，更能促使創(chuàng)造思維的發(fā)展。為了讓學(xué)生更好的感知理解音樂形象，在感受音樂過程中展開想像的翅膀，我經(jīng)常采取自主欣賞和邊聽邊議相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在音樂實踐中體驗、感

8、悟、記憶、積累、表達，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：欣賞《新春樂》，初聽時我讓學(xué)生自主欣賞，再聽時我與學(xué)生們邊聽邊展開激烈的討論。聽到柔和寧靜的旋律，有的說：“一家人在吃團圓飯”，有的說：“給長輩拜