生物專業(yè)開題報(bào)告

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1、生物專業(yè)開題報(bào)告　　生物專業(yè)的同學(xué)們，還在為到處尋找生物專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告模板而發(fā)愁嗎？小編帶來了生物專業(yè)開題報(bào)告?！　∩飳I(yè)開題報(bào)告　　課題：探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用　　1生物專業(yè)開題報(bào)告　　生物專業(yè)的同學(xué)們，還在為到處尋找生物專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告模板而發(fā)愁嗎？小編帶來了生物專業(yè)開題報(bào)告?！　∩飳I(yè)開題報(bào)告　　課題：探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用　　1生物專業(yè)開題報(bào)告　　生物專業(yè)的同學(xué)們，還在為到處尋找生物專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告模板而發(fā)愁嗎？小編帶來了生物專業(yè)開題報(bào)告。　　生物專業(yè)開題報(bào)告　　課題：探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用　　1課題提出的背景　　在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的

2、21世紀(jì)，必須非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，是教育者首先要考慮的問題。生物科學(xué)將成為21世紀(jì)帶頭科學(xué)，進(jìn)行生物教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，把探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，是生物教學(xué)改革的必要途徑?！　?一)有效實(shí)施中學(xué)生物課程改革的需要　　1.長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)生物教師習(xí)慣于在應(yīng)試教育的框架下從事各種教學(xué)活動(dòng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物新課程的新重點(diǎn)、新難點(diǎn)、新目標(biāo)、新方式。目前，大多數(shù)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，還是延續(xù)以往實(shí)驗(yàn)的操作程序，只是在

3、部分環(huán)節(jié)上安排少量的討論，大部分的探究實(shí)驗(yàn)都存在“表面化”“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。農(nóng)村教師在開展探究教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識(shí)性教學(xué)量過大，教師的認(rèn)識(shí)和能力不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)沒有細(xì)化，實(shí)驗(yàn)條件不完善。學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的事情是交流表達(dá)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期效果時(shí)不知如何是好等等?？偟膩碚f，探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區(qū)。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量?！　?.《高中

4、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實(shí)際問題能力。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的的過程。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然是教學(xué)改革的核心任務(wù)。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)精神，并通過多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)探究的過程和方法，主動(dòng)地搜集和分

5、析各種信息，善于與他人交流和合作，對(duì)培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程理念是相通的，開展探究性學(xué)習(xí)是達(dá)成這一目標(biāo)的載體和途徑。采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究性實(shí)驗(yàn)的開展是生物新課程的核心和亮點(diǎn)?！　?二)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要　　探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過探究性的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循“實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識(shí)體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)探究能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵(lì)學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。　　生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的過程與方法，這些直接經(jīng)驗(yàn)的取得，必須通過學(xué)生的親身實(shí)踐和已有知識(shí)的累積才能獲得。實(shí)踐證明：通過探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)探究的過程和方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。　　2課題研究的實(shí)踐意義　　在中學(xué)生物課上，成

7、功的探究性學(xué)習(xí)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造智慧。學(xué)生在生物課的探究中不僅對(duì)概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)科學(xué)探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)。在探究過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵(lì)。探究過程有獨(dú)立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學(xué)生獨(dú)立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，又在討論中強(qiáng)調(diào)對(duì)他人觀點(diǎn)的容忍態(tài)度，