在課堂中激起學生思維的火花

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1、在課堂中激起學生思維的火花讓學生樂學善思、自主探究是解決幾何教學問題的一種策略主題詞：樂學愛學善思善探自主探究幾何教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生不善于思考，不會畫輔助線，說不會說，寫不會寫，學習幾何存在很大困難，教學中怎樣才能解決這些問題，讓學生樂學善思，提高學生的觀察能力、歸納能力、分類思想以及推理論證能力呢，教學中，我采取以下幾種策略：一、教學中多一些比喻，把幾何課講生動，使學生會解題。教學中我經(jīng)常把每一對“∵∴”比喻為一塊塊磚塊，證明題就是由這些一塊塊磚塊堆砌而成的，這樣講，學生就不會出現(xiàn)把所有的已知條件放在∵后面，把結(jié)

2、論放在∴后面了。把幾何證明題比喻為公安破案的問題，已知就是蛛絲馬跡，結(jié)論就是破案的結(jié)果，證明過程，就和破案過程一樣，要有根有據(jù)，不可無根無據(jù)、胡編亂造。學寫證明，也要象學寫作文一樣背記一些證明的“范句”，熟悉一些“范例”，做到既掌握證明方法步驟和書寫格式，也要弄清它的來龍去脈。二、玩中學，折中學，使學生樂學、愛學。平面幾何教學中，就是要培養(yǎng)學生學習的濃厚興趣，調(diào)動學生的非智力因素，從多方面、多角度、多手段、多途徑進行調(diào)動，激發(fā)學生思維的火花，打破思維定勢，讓枯燥無味的幾何課通過學生的玩（玩七巧板，玩游戲）、通過學生的折

3、（折全等三角形、折軸對稱圖形，折紙學習平行四邊形的性質(zhì)等）使之得出結(jié)論，從而變得有味。三、精心設(shè)計一些題目（如開放題，數(shù)形結(jié)合題等）使學生善思。教學中，要根據(jù)實際情況精心設(shè)計一些數(shù)學問題，讓學生全面的觀察問題，使學生善于深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學問題，對同一問題能想出多種不同的解法，在常規(guī)解法上提出新穎的見解。例題（數(shù)形結(jié)合題）：已知平行四邊形ABCD有三個頂點在坐標軸上，A、B兩點的坐標分別為（-2，0）、（0，3），且AD＝4。求C、D兩點的坐標。本題求出C、D兩點的坐標并不難，難就難

4、在學生欠考慮，結(jié)果不完整，通過學生思考，合作交流后會發(fā)現(xiàn)下面四種結(jié)果：（1）C、D的坐標分別為（-4，3）、（-6，0）。（2）C、D的坐標分別為（4，3）、（2，0）。（3）C、D的坐標分別為（0，-1）、（-2，-4）。（4）C、D的坐標分別為（0，7）、（-2，4）。四、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，讓學生“動起來”（動手、動口、動腦）。課堂上要改變以往的教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，給學生充分的活動空間和時間，讓學生多動手、多動口、多動腦，發(fā)表自己的意見，小組討論人人參與，真正體現(xiàn)學生的主體地位，學習上的主人。教學中

5、，我們要成為學生動手、動口、動腦的組織者、引導者、合作者，充分發(fā)揮教者的主導作用，及時肯定學生的在課堂上的積極表現(xiàn)，哪怕只有微小的進步或幼稚的想法，都給予熱情的贊揚。同時創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氣氛，建立新型的師生互動關(guān)系，以促教學相長。五、開展自主探究教學，促學生全面發(fā)展開展自主探究的教學，是對舊的教學觀念提出了挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的重要途徑。自主探究教學無論從教學方法，還是從教學策略上講，都是對常規(guī)課堂教學的一種補充，使初中數(shù)學教學更加開放和更加具有活力。自主探究學習，它著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能

6、力和邏輯思維能力，它有利于增強學生學習數(shù)學的自信心，也有利于培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神，更有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，在學習《課程二》后，我有同感：教學得法，學生自然樂學。教者有法，學生學習幾何就不會感到困難。教學策略恰當，學生將會在教者的指導下學得更輕松自在。