課題《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告（

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1、課題《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告*課題類別：省十一五課題學(xué)科分類：高中歷史課題主持人：王旭霞，中學(xué)高級(jí)教師課題組核心成員：呂云俊、丁蘇霞、繆立兵、葛明洪、陳志方、徐建軍、孔艷君、吳志華、史小明、仇彩霞、李娟、印小云電子網(wǎng)頁(yè)：http://www.jtsz.com/ktwz.asp?ktid=208金壇市第四中學(xué)王旭霞一、問(wèn)題的提出“高效”一詞，可以理解為國(guó)外專家的“有效”（effective）；而“高效教學(xué)”一詞，則可以相應(yīng)地理解為國(guó)外專家所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”（effectiveteaching）。之

2、所以把“effective”翻譯成“高效”而不是“有效”，是因?yàn)闈h語(yǔ)中的“有效”是相對(duì)于“無(wú)效”而言，而“高效”是相對(duì)于“低效”而言。因此，國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)有效教學(xué)的研究可以為我校所用。我校雖是一所三星級(jí)的學(xué)校，但經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究的磨煉，幾年新課改的洗禮，以及專家的指導(dǎo)和教師自身的努力，我校那種所謂的“無(wú)效課”幾乎不存在，存在的僅是一些“低效課”。因此，我們的目標(biāo)就是通過(guò)此課題的研究，讓我校的“低效課”逐漸被“高效課”所替代，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、高效課堂的目標(biāo)。二、概念界定所謂高效課堂，是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在

3、規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的效果、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與高效地開(kāi)發(fā)生成性資源，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求的課堂教學(xué)。是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須“硬件”（教師和學(xué)生的素質(zhì)）和“軟件”（教學(xué)目標(biāo)、手段、方法、課題內(nèi)容等）都能達(dá)到最佳狀態(tài)。教學(xué)模式：對(duì)于教學(xué)模式的含義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的看法不盡相同。但可以肯定，教學(xué)模式不同于一般教學(xué)方法，比一般教學(xué)方法具有更強(qiáng)的包攝性和概括性：它也不僅僅是一種理論，比概念化的理論更具體，具有可操作

4、性。因此，我們可以把教學(xué)模式理解為在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中形成的一整套教學(xué)方法論體系，是較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。它是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。三、理論依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；教學(xué)應(yīng)以學(xué)16生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生在合作中豐富、調(diào)整自己的見(jiàn)解。動(dòng)機(jī)作用理論認(rèn)為，當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為50%時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。有效問(wèn)題的投機(jī)有利于刺激情境的建立，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從信息加工論的觀點(diǎn)看，設(shè)置問(wèn)題容易讓學(xué)生注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激，經(jīng)過(guò)記憶、貯存、提取和遷移等過(guò)程，可以促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的深加工，從而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段。維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。四、目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、學(xué)生發(fā)展：將基于實(shí)踐研究提煉出的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式，用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。2、教師發(fā)展：教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，教師想方設(shè)法構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的過(guò)程也是其自身專業(yè)發(fā)展的

6、過(guò)程，因此，本課題的研究旨在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，讓教師在專業(yè)知識(shí)、思想方法、教學(xué)理念、教學(xué)智慧等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。3、評(píng)價(jià)體系：建立一套與本校教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。4、課題拓展：通過(guò)高效教學(xué)行為變革的研究更加積極有效地引發(fā)對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為的研究（二）研究?jī)?nèi)容一般來(lái)講，教學(xué)模式作為一套完整的方法論體系，包括五個(gè)基本要素：理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、活動(dòng)程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)，因此本課題的研究的主要內(nèi)容有：1、常態(tài)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究:涉及范圍包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

7、、課堂教學(xué)實(shí)施以及課堂教學(xué)行為等的調(diào)查研究；2、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論研究：任何教學(xué)模式的提出都要有一定的理論或思想為指導(dǎo)，理論基礎(chǔ)是教學(xué)模式的靈魂。3、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究：（1）高效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的研究，涉及的范圍包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)行為等。（2）高效課堂教學(xué)活動(dòng)程序的研究（3）高效課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件的研究（4）高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究4、教師高效教學(xué)引發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)模式的研究五、過(guò)程與方法（一）組織了外出觀摩為了進(jìn)一步開(kāi)闊課題組成員的視野，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)16，

8、從而為課題研究奠定基礎(chǔ)，課題組積極采取“走出去”的措施，先后五次組織外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。2010年上半年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體課題組成員赴省華中進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)。2011年12，課題組組長(zhǎng)王旭霞及各子課題赴武進(jìn)洛陽(yáng)中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)。2012年3月課題組組長(zhǎng)王旭霞老師，跟隨華羅庚中學(xué)歷史組組長(zhǎng)江蘇省特級(jí)教師許春鳳老師去常州一