構(gòu)建綠色課堂教學(xué)模式的實踐研究結(jié)題報告

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1、北京市農(nóng)村小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力提升研修項目結(jié)題報告報告題目：構(gòu)建綠色課堂教學(xué)模式的實踐研究作者：沙志娟工作單位：房山區(qū)史家營中心校指導(dǎo)教師：余清臣教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院北京師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院2015年3月16日11《構(gòu)建綠色課堂教學(xué)模式的實踐研究》結(jié)題報告一、問題的提出與意義史家營鄉(xiāng)煤炭資源豐富，從八十年代初，煤炭開采逐漸成為支柱產(chǎn)業(yè)，2006年，隨著北京經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，煤炭產(chǎn)業(yè)逐漸退出，房山定位于綠色生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)。此時學(xué)校面臨的形勢是：大部分經(jīng)濟狀況好的家庭外遷，一部分業(yè)務(wù)骨干外調(diào)。史家營地域功能由“采煤

2、區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)涵養(yǎng)區(qū)”，人們的觀念由“靠山吃山轉(zhuǎn)變?yōu)榘奄Y源留給子孫后代、還北京一片藍天”。學(xué)校內(nèi)，教師的教學(xué)行為過于陳舊，基本停留在“滿堂灌”的水平，學(xué)生的學(xué)很被動，基本停留在“喂一口吃一口”的狀態(tài)上?；谝陨媳尘?，從2011年9月開始，學(xué)校結(jié)合當(dāng)時的社會背景和師生實際，經(jīng)過反復(fù)論證和研討，提出了“綠色文化”建設(shè)的理念，并逐步對學(xué)校文化進行梳理。我們認為構(gòu)建綠色課堂教學(xué)模式是促進師生共享綠色成長的重要途徑。因此，確定了本研究主題。二、理論依據(jù)1.“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的一個十分重要的理

3、念。課堂是兒童自我發(fā)展和實現(xiàn)的主要精神陣地。課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長的生命，發(fā)展的主體，惟有和諧有效的教學(xué)活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學(xué)生個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。為此，教師要要營造綠色課堂，激發(fā)學(xué)生主動感受、想象和思考，在互動中表達、交流、質(zhì)疑，使學(xué)生在生動的活動情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，能力的生成，使每個孩子的潛能得以發(fā)掘和超越。2.在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中，11杜威提倡從兒童的天性出發(fā)，促進兒童的個性發(fā)展。他提出的思維五步法對中小學(xué)教學(xué)改革有啟示意義。杜威反對專

4、以積累知識為教育目的，認為“科學(xué)”日益增加，若不講方法，而專以積累知識為教育目的，則不免掛一漏萬，徒勞無功。他提出教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣?！八季S五步法”就是體現(xiàn)他的這一教學(xué)思想的重要方法。?杜威認為，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各種活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。概括起來，其基本教育過程是聯(lián)想、問題、假設(shè)、推理、驗證五個步驟（即通常所說的思維五步法）。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境（聯(lián)想），即教師為兒童創(chuàng)設(shè)一個真實的活動情境，情境要貼近生活，盡量模擬社會，并能使兒童產(chǎn)生疑惑。（2）產(chǎn)生問題，即疑惑促使兒童主動提出一個急需解決的問題，

5、這個問題作為思維的刺激物，將兒童置于欲解決疑難的境地。（3）提出假設(shè)，即兒童利用教師所提供的材料進行觀察、操作，根據(jù)材料和親身觀察、操作作出種種假設(shè)。（4）進行推理，即兒童根據(jù)假設(shè)進一步觀察事實，推斷每一個階段的結(jié)果，整理和列出解決問題的方案和辦法。（5）驗證假設(shè)，即進行試驗，驗證解決問題的想法，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)假設(shè)是否有效。3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。這段文字內(nèi)涵深刻，

6、要求教育工作者，要遵循教育規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生個性，促進師生智慧的生成和生命的共同成長。因此，學(xué)校文化建設(shè)也應(yīng)以促進學(xué)生和諧、健康的發(fā)展為核心內(nèi)容。三、課題的概念界定對《構(gòu)建綠色課堂教學(xué)模式的實踐研究》的概念界定11綠色教育：北師大丁道勇教授提出，綠色教育本身是一種隱喻，對綠色教育的理解應(yīng)該是開發(fā)的。綠色象征生命、陽光、成長，也象征著和諧、可持續(xù)發(fā)展等。綠色教育提倡的是人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融的教育；追求的是全面和諧的教育；注重的是基于民主的尊重的教育；落實的是新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的教育。課堂：是指教師

7、和學(xué)生開展教學(xué)活動的場所。綠色課堂：是綠色教育在課堂上的展現(xiàn)，是煥發(fā)生命活力的課堂，是思維培養(yǎng)的課堂，是綠色可持續(xù)發(fā)展的課堂。四、研究的目標(biāo)1.圍繞“讓師生共享綠色成長”辦學(xué)理念，探索出綠色課堂的一般模式。2.在我校綠色課堂一般性要點的基礎(chǔ)上，探索出人文課程、科學(xué)課程、藝術(shù)及綜合課程的課堂教學(xué)模式。3.通過綠色課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，促進廣大教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進廣大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。4.通過研究培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新實踐的創(chuàng)造型教師隊伍，以課題研究來促進教師的專業(yè)發(fā)展。五、研究的方法本

8、課題研究采取的基本研究方法有行動研究法、個案研究法、調(diào)查法和文獻研究法。1．文獻研究法。收集分析國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究成果和相關(guān)文獻資料，為研究提供理論依據(jù)，構(gòu)建本課題實施的理論框架。2．調(diào)查研究法。在研究的前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進行調(diào)查研究，為分析