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《構建綠色課堂教學模式的實踐研究結題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、北京市農(nóng)村小學校長領導力提升研修項目結題報告報告題目：構建綠色課堂教學模式的實踐研究作者：沙志娟工作單位：房山區(qū)史家營中心校指導教師：余清臣教育部小學校長培訓中心北京師范大學校長培訓學院北京師范大學教育學部培訓學院2015年3月16日11《構建綠色課堂教學模式的實踐研究》結題報告一、問題的提出與意義史家營鄉(xiāng)煤炭資源豐富，從八十年代初，煤炭開采逐漸成為支柱產(chǎn)業(yè)，2006年，隨著北京經(jīng)濟的轉型，煤炭產(chǎn)業(yè)逐漸退出，房山定位于綠色生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)。此時學校面臨的形勢是：大部分經(jīng)濟狀況好的家庭外遷，一部分業(yè)務骨干外調。史家營地域功能由“采煤
2、區(qū)轉變?yōu)樯鷳B(tài)涵養(yǎng)區(qū)”，人們的觀念由“靠山吃山轉變?yōu)榘奄Y源留給子孫后代、還北京一片藍天”。學校內，教師的教學行為過于陳舊，基本停留在“滿堂灌”的水平，學生的學很被動，基本停留在“喂一口吃一口”的狀態(tài)上?；谝陨媳尘?，從2011年9月開始，學校結合當時的社會背景和師生實際，經(jīng)過反復論證和研討，提出了“綠色文化”建設的理念，并逐步對學校文化進行梳理。我們認為構建綠色課堂教學模式是促進師生共享綠色成長的重要途徑。因此，確定了本研究主題。二、理論依據(jù)1.“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當前《新課程標準》下的一個十分重要的理
3、念。課堂是兒童自我發(fā)展和實現(xiàn)的主要精神陣地。課堂教學中的學生是成長的生命，發(fā)展的主體，惟有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學生個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。為此，教師要要營造綠色課堂，激發(fā)學生主動感受、想象和思考，在互動中表達、交流、質疑，使學生在生動的活動情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，能力的生成，使每個孩子的潛能得以發(fā)掘和超越。2.在《我們如何思維》一書中，11杜威提倡從兒童的天性出發(fā)，促進兒童的個性發(fā)展。他提出的思維五步法對中小學教學改革有啟示意義。杜威反對專
4、以積累知識為教育目的，認為“科學”日益增加，若不講方法，而專以積累知識為教育目的，則不免掛一漏萬，徒勞無功。他提出教學的首要任務是培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習慣?！八季S五步法”就是體現(xiàn)他的這一教學思想的重要方法。?杜威認為，教學應引導學生從各種活動中進行探索性的學習。概括起來，其基本教育過程是聯(lián)想、問題、假設、推理、驗證五個步驟（即通常所說的思維五步法）。（1）創(chuàng)設問題情境（聯(lián)想），即教師為兒童創(chuàng)設一個真實的活動情境，情境要貼近生活，盡量模擬社會，并能使兒童產(chǎn)生疑惑。（2）產(chǎn)生問題，即疑惑促使兒童主動提出一個急需解決的問題，
5、這個問題作為思維的刺激物，將兒童置于欲解決疑難的境地。（3）提出假設，即兒童利用教師所提供的材料進行觀察、操作，根據(jù)材料和親身觀察、操作作出種種假設。（4）進行推理，即兒童根據(jù)假設進一步觀察事實，推斷每一個階段的結果，整理和列出解決問題的方案和辦法。（5）驗證假設，即進行試驗，驗證解決問題的想法，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)假設是否有效。3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。這段文字內涵深刻，
6、要求教育工作者，要遵循教育規(guī)律，遵循教學規(guī)律，尊重學生個性，促進師生智慧的生成和生命的共同成長。因此，學校文化建設也應以促進學生和諧、健康的發(fā)展為核心內容。三、課題的概念界定對《構建綠色課堂教學模式的實踐研究》的概念界定11綠色教育：北師大丁道勇教授提出，綠色教育本身是一種隱喻，對綠色教育的理解應該是開發(fā)的。綠色象征生命、陽光、成長，也象征著和諧、可持續(xù)發(fā)展等。綠色教育提倡的是人文素養(yǎng)與科學精神相融的教育；追求的是全面和諧的教育；注重的是基于民主的尊重的教育；落實的是新課程背景下培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好思維習慣的教育。課堂：是指教師
7、和學生開展教學活動的場所。綠色課堂：是綠色教育在課堂上的展現(xiàn)，是煥發(fā)生命活力的課堂，是思維培養(yǎng)的課堂，是綠色可持續(xù)發(fā)展的課堂。四、研究的目標1.圍繞“讓師生共享綠色成長”辦學理念，探索出綠色課堂的一般模式。2.在我校綠色課堂一般性要點的基礎上，探索出人文課程、科學課程、藝術及綜合課程的課堂教學模式。3.通過綠色課堂教學模式的構建和實施，促進廣大教師教學觀念和教學行為的根本轉變，促進廣大學生學習觀念和學習行為的根本轉變。4.通過研究培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新實踐的創(chuàng)造型教師隊伍，以課題研究來促進教師的專業(yè)發(fā)展。五、研究的方法本
8、課題研究采取的基本研究方法有行動研究法、個案研究法、調查法和文獻研究法。1．文獻研究法。收集分析國內外有關本課題的研究成果和相關文獻資料，為研究提供理論依據(jù)，構建本課題實施的理論框架。2．調查研究法。在研究的前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法對學生的素質發(fā)展狀況進行調查研究，為分析
