構(gòu)建道德課堂的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

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《鄭州市構(gòu)建道德課堂的實(shí)踐研究》子課題結(jié)題報(bào)告子課題：《道德課堂學(xué)教師教學(xué)方式的研究》結(jié)題報(bào)告新密市青屏屮心校湊水路小學(xué)課題組趙會(huì)延一、課題研究的口的和意義：在新課程背景下，鄭州市教育局正致力于推廣一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，那就是道德課堂。道德課堂是在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者秉承道德的準(zhǔn)則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)屮體驗(yàn)到愉悅和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展?我們追求的道德課堂目標(biāo)是低碳高效的課堂,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂。要想達(dá)到這樣的口標(biāo)首先要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變體力勞動(dòng)為智力勞動(dòng)，變非理性教學(xué)為理性教學(xué)。在這個(gè)特定的環(huán)境下研究《道德課堂教師教學(xué)方式的研究》課題，教師的教學(xué)方式研究成為課程改革的一項(xiàng)重耍內(nèi)容。在新課程體系正處于實(shí)施的過(guò)渡和轉(zhuǎn)型時(shí)期，探討教師的教學(xué)方式具冇積極的理論與實(shí)踐意義：1、有利于了解教育教學(xué)的現(xiàn)狀。新課程改革所確立的指導(dǎo)思想與口標(biāo)充分地反映了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，具有鮮明的吋代特征與意義。然而出于受到個(gè)人價(jià)值觀、學(xué)校升學(xué)的壓力等諸多方面因素的影響和制約，在教育教學(xué)實(shí)際中,教師教學(xué)現(xiàn)狀與期望Z間述存在一定差距。對(duì)教師教學(xué)方式的研究?jī)又诹私饨處煹慕虒W(xué)現(xiàn)狀，為課程與教學(xué)改革1的逐步深化和發(fā)展提供理論支撐，鞏固和擴(kuò)大新課程改革的成果。2、有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師有什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生就有什么樣的參與方式，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)方式是否變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變被視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。教師怎么教直接決定了學(xué)生怎么學(xué)，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有十分重要的意義。3、有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)合格人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師.教冇觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響著教冇質(zhì)量的捉高。因此，及時(shí)了解教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)狀況對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重大意義。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。因此研究教師教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效果的根本途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二、研究的主要內(nèi)容和思路：教學(xué)方式變革是新課程改革的核心和命脈，因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式也提出了變革的期望，要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"教''與”學(xué)”的觀念，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中要冇效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真止達(dá)到課程改革所期待的目標(biāo)，我們制定了切實(shí)有效的機(jī)制，通過(guò)各種途徑和形式提高教師的教學(xué)和教育水平：（一）將轉(zhuǎn)變教師的教育觀念與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)觀念決定著人的行為及其方式，任何教育行為都是不可能離開(kāi)教育觀念的，新 課程對(duì)教師提岀的最大挑戰(zhàn)是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變2教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。如果沒(méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無(wú)從談起。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必須與加強(qiáng)11身的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，具體來(lái)說(shuō)教師從以下幾點(diǎn)著手：1、教師適當(dāng)減少課堂講授，加大新型教學(xué)方式在教學(xué)中的比例。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程屮教師不再把課堂講授作為教學(xué)口的，還注重了加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題討論、合作學(xué)習(xí)等的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)得到發(fā)展。在此過(guò)程中教師從網(wǎng)上卜?載、觀摩國(guó)外課堂教學(xué)，以了解他們的模式和方法。同時(shí)多聽(tīng)與門(mén)己所教科目相同的教學(xué)效果好的課，幫助教師真正領(lǐng)悟新課程的理念。竇桂梅、孫雙金等國(guó)內(nèi)名師的課堂實(shí)錄和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成了各位老師喜歡觀看和探討的內(nèi)容。學(xué)校除了組織理論學(xué)習(xí)外，還針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)實(shí)施新課程的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助，使教師盡快地掌握新課程的耍求和方法，提高教師實(shí)施新課程的能力。2、革新家庭作業(yè)的內(nèi)容。教師針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的年齡特征，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，嘗試設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。如教師多布銘一些諸如專(zhuān)題研究、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)。讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。我們的教師把什么類(lèi)型的家庭作業(yè)最冇利于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，什么類(lèi)型的家庭作業(yè)能最好地培養(yǎng)學(xué)生的能力作為考慮的重點(diǎn)，充分利用家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精3神是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在課堂教學(xué)中以問(wèn)題為屮心，有意識(shí)地讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，課堂上給學(xué)生充足的吋間讓學(xué)生自己去釋疑、去探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的目的。教師還立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。（二）建立校本培訓(xùn)制度，關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)需求面對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式與新課程新要求的沖突，如何更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。教師培訓(xùn)中，我們關(guān)注了以卜?兩點(diǎn)：1.建立和完善校本培訓(xùn)制度。學(xué)校科學(xué)地制定教師校本培訓(xùn)方案，突出學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)校是教師培訓(xùn)的主陣地，在學(xué)校內(nèi)部組織各類(lèi)與日常教學(xué)緊密相連的教研活動(dòng)才是教師培訓(xùn)的最好途徑。參加學(xué)校組織的培訓(xùn)與具體的課堂教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，尤其是注重開(kāi)展課堂研討、即席指導(dǎo)，我們將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，一邊教學(xué),一邊研討。培訓(xùn)者先親門(mén)上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái)。讓教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培訓(xùn)者進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析，為教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供有力的指導(dǎo)和幫助。2.培訓(xùn)工作關(guān)注了教師的需求，與他們的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。合理、科學(xué)地制定培訓(xùn)方案，是捉高教師培訓(xùn)質(zhì)量的前捉與基礎(chǔ)，學(xué)校針對(duì)教師的年齡、教 齡、學(xué)歷層次和任教學(xué)科等不同的個(gè)人條件與需要，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，如我們利用錄4咅和錄像等設(shè)備，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師上示范課，其他老師在場(chǎng)觀摩，課后授課老師說(shuō)課傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師分析教學(xué)屮的優(yōu)缺點(diǎn)。Z后由實(shí)驗(yàn)教師上修正課或嫁接課，在不斷的評(píng)課、講課的磨課過(guò)程中促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校真正使教師的培訓(xùn)工作達(dá)到制度化、經(jīng)常化、科學(xué)化和序列化，為課改工作的深入進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）改革考試和評(píng)價(jià)方法，建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系目前的考試制度和評(píng)價(jià)方法重甄別與選拔，重結(jié)杲輕過(guò)程，評(píng)價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著億萬(wàn)青少年的身心健康發(fā)展。因此，新課程怎樣建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)與考試制度，這是新一輪課程改革的-?項(xiàng)重要內(nèi)容。因此我們嘗試著從以下幾方面著手：1?轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)觀念上，耍把“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)'‘的基本觀念落到實(shí)處，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)主要是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題，而不是為了評(píng)等級(jí)、排名次。2.改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，改過(guò)去僅僅以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)為尊重學(xué)生個(gè)體弟異并發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的多元評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)實(shí)行的是以考試為主的選拔制度，考試成績(jī)作為升學(xué)的依據(jù)，認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差界及一些特別重要的東西。新課程提出要“建立促進(jìn)學(xué)牛全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；同時(shí)要繼續(xù)改革和完善考試制度。"但這些制度改革還只是停留在口號(hào)上。為了改5變這一現(xiàn)象我們平時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.評(píng)價(jià)方法多樣化。改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，將考試和其他評(píng)價(jià)的方法結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值；在道德課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)下，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)教師教的方式的轉(zhuǎn)變，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，這就是課程改革的核心。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就成為提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講究指導(dǎo)策略，提高指導(dǎo)水平，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)'佝“會(huì)學(xué)''的飛躍。道德課堂教師的教學(xué)方式提倡“先學(xué)后教3這時(shí)真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)，也是中國(guó)人口己的教育學(xué)。所謂“先學(xué)S是一條教學(xué)規(guī)律；“后教”即“以學(xué)論教”，是對(duì)“學(xué)”的超越和再創(chuàng)造，它的目的是“少教多學(xué)二最終使學(xué)生會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、怎學(xué)、善學(xué)，讓課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果都符合道德要求，讓課堂生活充滿(mǎn)生命活力，煥發(fā)生命的光彩。這也適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)丁?促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的傳變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大而積捉高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全而實(shí)施素質(zhì)教冇都具冇十分重要的 現(xiàn)實(shí)意義。四、研究的基礎(chǔ)和條件；（一）理論基礎(chǔ)61、以人為本的課堂道德觀從倫理精神與道德價(jià)值的視角關(guān)注課堂教學(xué)，應(yīng)首先體現(xiàn)以人為木的道德理念。課堂不僅冇教學(xué)效率、教學(xué)方法、課堂管理等科學(xué)性、規(guī)范性的要求，同時(shí)還有合理、善良與幸福等道德性的要求。道德課堂著眼于教師和學(xué)生作為一個(gè)真正的人，著眼于學(xué)生的充分、全而、多元和自由地發(fā)展，著眼于學(xué)生愉快、和諧的精神體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)具有鮮明的教育價(jià)值觀和明確的道德目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于道德的標(biāo)準(zhǔn)2、全面的教育質(zhì)量觀從素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的高度來(lái)看，教育必須著眼于學(xué)生的未來(lái)，必須確立全而的道徳的質(zhì)量觀，必須樹(shù)立全而的多元的評(píng)價(jià)理念。這一質(zhì)量觀應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展和終身幸福。3、課堂道德與道德課堂的有關(guān)理論當(dāng)前眾多的教育理論研究者十分關(guān)注課堂道德與道德課堂的理論問(wèn)題。魯潔教授提出課堂教學(xué)的根木是“要把人當(dāng)人看S葉瀾教授呼吁“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,“要關(guān)注人的生命的整體發(fā)展S陳會(huì)昌教授倡導(dǎo)“尊重、平等”的教育觀，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造“肥沃的心理土壤二我國(guó)相繼在多個(gè)省份進(jìn)行課程改革試點(diǎn)，鄭州市現(xiàn)已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)中，這是木課題研究的良好吋機(jī)。課題負(fù)責(zé)人冇多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時(shí)教學(xué)中，不僅鉆研教材和關(guān)注學(xué)生，還特別注重教學(xué)、學(xué)法的研究?，F(xiàn)在一年級(jí)部并分管學(xué)校的教科研工作，同時(shí)擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)，具冇得天獨(dú)厚的研究條件；曾主持研究多項(xiàng)鄭州市重點(diǎn)課題和一般課題，并多次獲獎(jiǎng)。平時(shí)能廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)觀念和方法，運(yùn)用于實(shí)踐，并經(jīng)常把7教學(xué)心得寫(xiě)成論文，取得了一定成績(jī)。本課題由新密市教科室多位專(zhuān)家擔(dān)任課題指導(dǎo)，為課題的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作踏實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖屑?jí)優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人，又有教學(xué)理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣、敢于創(chuàng)新的青年教師，為課題研究注入了新鮮的血液。五、課題研究的組織工作1、課題組成員：課題組組長(zhǎng)：趙會(huì)延小學(xué)高級(jí)教師3、研究的保障措施（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力。學(xué)校一把手校長(zhǎng)親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。 (2)專(zhuān)家引領(lǐng)、加強(qiáng)培訓(xùn)。為了拓寬課題組全體研究成員的知識(shí)面，快速提升其科研水平，確保在既訂的時(shí)限內(nèi)完成本課題的研究任務(wù)，課題組特聘請(qǐng)市、區(qū)教研室(教科室)的冇關(guān)專(zhuān)家作為課題研究顧問(wèn)，定期延請(qǐng)他們來(lái)課題組作講座、報(bào)告、培訓(xùn)，充分發(fā)揮專(zhuān)家組的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。(3)規(guī)范管理，嚴(yán)密有序。為了確保課題研究的規(guī)范化，課題組制定、建立了健全的研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，使研究工作落到實(shí)處，并定期對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行督查、指導(dǎo)和調(diào)控。六、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃：本課題分三個(gè)基本階段進(jìn)行研究。準(zhǔn)備階段：(2010.10——2010.11)分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行必要的理論閱讀和課題論證，在確定研究課題的基礎(chǔ)上，圍繞課題學(xué)習(xí)教育科研的一般理論知識(shí)、學(xué)習(xí)道德課堂有關(guān)資料、新課程理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)新課改的經(jīng)驗(yàn)、案例等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)行動(dòng)方案(即課題實(shí)施方案)并對(duì)課題的價(jià)值性、針對(duì)性、可行性、實(shí)效性等方面加以論證。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)：說(shuō)明課題，提出實(shí)施意見(jiàn)，動(dòng)員全體教師積極投入課題研究。在本階段，我們述注重課改理論培訓(xùn)，捉高教師對(duì)課改理論的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新課程理念。每周設(shè)定固定時(shí)間進(jìn)行討論和研究，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教法的方法。通過(guò)集體討論研究,對(duì)各種教法的使用與否，如何使用等進(jìn)行探討，作出選擇。9并明確自身教改意識(shí)是否不足，教法上是否仍有缺陷，使教師在參與的過(guò)程中得到提高。實(shí)施階段：(2010.12——2011.5)1、不定期與班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行談話，了解近段吋間內(nèi)學(xué)生是否在課堂上有問(wèn)題想要發(fā)言，有機(jī)會(huì)能夠發(fā)言。2、定期優(yōu)秀課例示范，自省自察。在不斷學(xué)習(xí)課改理論的苗景下，課題組指導(dǎo)教師定期作課，為教師的教學(xué)方式方法改變提供范木。不但對(duì)課堂出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及吋探討，并針對(duì)近段吋間出現(xiàn)的較多問(wèn)題，集中進(jìn)行研究，制訂下一步改正方案。3、互相聽(tīng)課，互相督促日常實(shí)行''推門(mén)課”制度，任何一名教師或領(lǐng)導(dǎo)可以不用打招呼地去聽(tīng)另一名教師的課。這種方式加強(qiáng)了彼此的監(jiān)督，極大地加快了大家課改的步伐與自覺(jué)性。并在聽(tīng)課之后雙方及吋交流，對(duì)課堂教法進(jìn)行總結(jié)調(diào)整，用以指導(dǎo)下一步工作?？偨Y(jié)階段：(2011.6)每個(gè)課題組成員、備課組進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)教學(xué)方式方法改變心得，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集屮問(wèn)卷調(diào)查。展示成果狀態(tài)課堂教學(xué)、論文、案例等，向上級(jí)科研部門(mén)做較系統(tǒng)的匯報(bào)，最后結(jié)題。七、研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究口標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))1、文獻(xiàn)研究搜集、整理相關(guān)研究成果材料，通過(guò)比較分析來(lái)發(fā)現(xiàn)和列出與現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際不同的特點(diǎn)，對(duì)這些特點(diǎn)的形成原因、發(fā)展過(guò)程和具體效10 果的研究，提出對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的看法、啟示和建議，為課題研究借鑒參考。2、調(diào)查研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生個(gè)別交流等方法獲得第一手材料。了解當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況，確定當(dāng)前課堂教學(xué)的特征和得失，據(jù)此提出改進(jìn)現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調(diào)查所得的事實(shí)性材料，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的發(fā)展情況。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：收集和分析課堂教學(xué)的各項(xiàng)工作的過(guò)程材料，運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析和判斷，概括岀運(yùn)用于課堂教學(xué)，操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。八、課題研究成果通過(guò)近一年的研究探討，在教師教學(xué)方式方法的調(diào)整上取得了一定成績(jī)?，F(xiàn)將成果總結(jié)如下：（-）教師道德課堂教學(xué)觀意識(shí)的增強(qiáng)：1、深入的了解道徳課堂是在新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)，是在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者秉承道德的準(zhǔn)則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)屮體驗(yàn)到愉陜和聿福，得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展，道德課堂是教師和學(xué)生的共同家園。2、意識(shí)到原來(lái)的”滿(mǎn)堂灌”教學(xué)是對(duì)學(xué)生門(mén)主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的一種扼殺，課堂改革意識(shí)明顯增強(qiáng)。3、認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生“今天的健康成與“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)尊重、關(guān)懷，民主、和諧的氛圍屮，得以身心健康、精神自由，生命自主地發(fā)展。114、再差的學(xué)生只要給他合適的機(jī)會(huì)，他也會(huì)大放其彩。教師應(yīng)讓位于學(xué)生，課堂不再是教師自我展示的地方，而是學(xué)生發(fā)光的舞臺(tái)。5、課堂上教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，氣氛活躍而適當(dāng)緊張，不同層次和個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的必備條件。（二）課堂實(shí)施效果的加強(qiáng)：1、將課堂還給學(xué)生。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，將問(wèn)題分析的過(guò)程交給學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)、加強(qiáng)和深化的作用。2、大膽鼓勵(lì)課堂生成。教師的口標(biāo)不再局限于課堂預(yù)設(shè)的完成，更在于通過(guò)教師設(shè)計(jì)的層層深入的問(wèn)題，在充分激發(fā)學(xué)生的思維后，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到深化與提升。并且充分照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大力采用學(xué)生的課堂生成。3、教師少發(fā)言多思考。在進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育時(shí)，教師更注重情境渲染的力量，更注重在此過(guò)程中學(xué)生的思考的價(jià)值，而不是單單把目標(biāo)放在講授上。4、人人發(fā)展。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)在使全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。問(wèn)題設(shè)計(jì)吋注重循序漸進(jìn)，努力使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的知識(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，都能在課堂上冇自我展示的機(jī)會(huì)。5、營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。教師能夠注重課程與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在與文本對(duì)話、與作者對(duì)話時(shí)，自己的生活情感體驗(yàn)與文章產(chǎn)生共鳴。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)均處在積極，活躍，有趣，有序的狀態(tài)屮，在自主、合作、探 究的教學(xué)過(guò)程屮，同學(xué)們興趣盎然，沒(méi)冇哪個(gè)學(xué)生再愿意去睡覺(jué)或說(shuō)別的閑話了。可見(jiàn)，新課程理念已深入人心，自主、合作、探究的教學(xué)法運(yùn)用自如。126、應(yīng)用能力的提高。教師更注重課本知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系的加強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐對(duì)課程學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性與互補(bǔ)性。教師注重課內(nèi)外與學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)與心理需求，重視他們的情感要求，并在此基礎(chǔ)Z上設(shè)計(jì)與他們實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題。教師方式方法的調(diào)整大大加強(qiáng)了學(xué)生的自我肯定感與課程認(rèn)同感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課題存在的問(wèn)題及以后的設(shè)想：（一）存在問(wèn)題:由于小學(xué)低年級(jí)進(jìn)入課題研究的時(shí)間較短，教師對(duì)于課改的實(shí)施方法，自己的教學(xué)方式方法調(diào)整不及時(shí)，使得在某些方面還固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的知識(shí)要求與情感要求，造成了學(xué)生參與度不高，認(rèn)同感不高，學(xué)習(xí)興趣得不到最大程度的激發(fā)。中高年級(jí)經(jīng)過(guò)一年的改革，在慢慢摸索中總結(jié)出適應(yīng)我校學(xué)生實(shí)際的一些方法，但因?yàn)闀r(shí)間還不算長(zhǎng)，學(xué)生程度稍羌，師生配合還不夠好，有些問(wèn)題行Z述不能冇效。另外在實(shí)施過(guò)程屮冇很多別的問(wèn)題存在，比如對(duì)課堂生成掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)于學(xué)生的情感要求考慮不到，照顧不到，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性，而忽視了道德課堂要求的學(xué)生發(fā)展為木“的新型課堂范式覽（二）教學(xué)設(shè)想：1、加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)。由于工作緣故，對(duì)于道德課堂理論很多教師都處于一種只知大概，不能透徹了解的程度。但在實(shí)際操作中，冇一些工作必須冇理論的支持，才能完成下一步的深化與提高。否則研究工作就只能停留在初見(jiàn)成效的地步。132、實(shí)施力度加大。因?yàn)槲倚W(xué)生班級(jí)人數(shù)比較多，屮心校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)乂比較頻繁，很多教師在實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定的顧慮與困難，學(xué)生在配合上的懈怠使一些教師不得不又冋到了傳統(tǒng)課堂的滿(mǎn)堂灌。但也正像我們的指導(dǎo)老師老師所說(shuō)：不改，我們沒(méi)冇出路；改了，我們就可能會(huì)好起來(lái)。下一步，我們必須要慢慢打消在實(shí)施過(guò)程中的顧慮，不斷調(diào)整門(mén)己的教學(xué)方式方法，以最徹底的、最貼近學(xué)生的方式進(jìn)入課堂，只冇學(xué)生真正能從課堂屮得到樂(lè)趣,才能使他樂(lè)于學(xué)習(xí)。3、隨時(shí)檢省自身不足。從課題研究開(kāi)始至今，還沒(méi)有一套完整的模式可以遵循，很多地方都是摸著石頭過(guò)河。在此過(guò)程屮，不可避免地要出現(xiàn)一些問(wèn)題，很多時(shí)候這種錯(cuò)誤并不明顯，自己也很難發(fā)覺(jué)，但對(duì)學(xué)生造成的影響卻是難以彌補(bǔ)的。所以，在以后的工作中，耍加強(qiáng)教師間的探討與交流，對(duì)于口己和同事存在的問(wèn)題要”錨銖必較二才能真正使一個(gè)學(xué)校的課改提高到一個(gè)新的水平。