夯實(shí)基礎(chǔ)突出重點(diǎn)

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1、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)——“簡單機(jī)械和功”復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例王春文一、教學(xué)設(shè)想1、對復(fù)習(xí)課認(rèn)識傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，常常是教師再次地把所學(xué)過的知識象“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，教師一遍一遍地機(jī)械重復(fù)所學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)生聽課卻索然無味，昏昏欲睡，聽課的效率不高，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。我們還經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種怪現(xiàn)象：有的老師要去聽某某老師的課，授課老師卻以上復(fù)習(xí)課把聽課老師“拒之門外”，覺得復(fù)習(xí)課沒什么可聽；還有我們許多老師也都不愛聽復(fù)習(xí)課，也覺得聽復(fù)習(xí)課沒什么收獲……種種現(xiàn)象表明：“復(fù)習(xí)課”已成為被“遺忘”的研討話題，于是，到了期中考、期末考，不少老師聚集研討時(shí)，都說不出所以然來，致使復(fù)習(xí)課的效

2、率不高，不能起到鞏固知識的作用。誠然，如果復(fù)習(xí)課仍然像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)那樣，就會(huì)使“炒冷飯”越炒越無味，這樣教師不愛聽復(fù)習(xí)課以及授課老師不愛別人去聽復(fù)習(xí)課就覺得不奇怪了。在新課程的環(huán)境下，如何提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為實(shí)驗(yàn)老師所面臨的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，使之獲得提高；它是從部分到整體的教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識進(jìn)行整理，從“橫”“縱”角度將已學(xué)過的基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)，其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識與教學(xué)大綱要求之間的差距，完成教學(xué)大綱的基本要求，又要幫助學(xué)生對所學(xué)基

3、礎(chǔ)知識，基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。2、概念教學(xué)我們都知道正確理解物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。學(xué)生們在分析物理現(xiàn)象或處理物理問題時(shí)，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷或者束手無策，究其原因，其重要的一條是沒有正確理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特點(diǎn)？掌握基本物理概念的過程及如何進(jìn)行物理概念的教學(xué)等等，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。???概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象。某一物理概念，就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，它是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得感覺、知覺，形成觀念的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納、想象，區(qū)別出個(gè)別與一

4、般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。一切概念都要通過詞語來表現(xiàn)，定義是對概念內(nèi)涵（物理意義）的揭示，條件是對概念外延（適用范圍）的限制。???任何一門學(xué)科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門學(xué)科的全部內(nèi)容，也就失去這門學(xué)科存在的價(jià)值。因此概念教學(xué)是極為重要的。3、設(shè)想針對復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的問題，本文想初步探究一種復(fù)習(xí)形式，以便更好地發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，全面提高學(xué)生的分析、比較、概括、綜合等能力，使學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律、物理?xiàng)l件有一個(gè)準(zhǔn)確的理解和把握；針對問題，敢于補(bǔ)充書本上沒有的概念，加強(qiáng)理解、解決問題。二、教

5、學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）知道杠桿的組成部分。（2）理解杠桿的平衡條件，能用杠桿的平衡條件解決身邊的實(shí)際問題。（3）知道杠桿的種類及作用。（4）理解定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)；會(huì)組裝滑輪組。（5）理解忽略繩重和摩擦?xí)r，滑輪組問題中的力、功、功率、機(jī)械效率的關(guān)系。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力和綜合能力。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；一絲不茍的鉆研精神；勇于面對困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、重、難點(diǎn)：滑輪組的綜合問題。四、教學(xué)流程引入：簡單機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。為了更好地利用簡單機(jī)械知識解決我們身邊的問題，就需要我們對簡單機(jī)械做更進(jìn)一步的認(rèn)識。問：我們身邊都有哪些簡單機(jī)械？生：剪刀、起

6、子、蹺蹺板、滑輪……我們可以把其中的一部分稱為杠桿。新課：1、杠桿（1）定義：一根硬棒，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒叫杠桿。（2）組成：①動(dòng)力②阻力③支點(diǎn)④動(dòng)力臂⑤阻力臂問：生活中，裝滿油的油桶很沉，如果把一個(gè)油桶滾上臺階，這個(gè)油桶也是杠桿。那么，油桶是硬棒嗎？補(bǔ)充：一個(gè)硬物，如果能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)硬物就是杠桿。（3）杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2。問：我們?yōu)槭裁匆酶軛U？生：當(dāng)一個(gè)物體搬不動(dòng)時(shí)，用杠桿比較省力。好，請看例1。例1：用一根硬棒撬起一個(gè)大石頭（如圖所示），請問，你怎樣搬最省力？請畫出此力和它的力臂。學(xué)生思考、討論完成。學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，老師予以引導(dǎo)，提出最大力臂。學(xué)生小

7、結(jié)：最大力臂是從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的連線。（新補(bǔ)充的這一定義，適合于解決在杠桿中最省力的情況。）（4）三類杠桿省力杠桿：L1>L2,F1F2。（舉例）有什么作用？可省距離。等臂杠桿：L1=L2，F(xiàn)1=F2。（舉例）有什么作用？即不省力，又不省距離。2、變形的杠桿（1）定滑輪：軸固定不動(dòng)的滑輪。①作出力臂圖，發(fā)現(xiàn)L1=L2=R，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿。②由圖可知，F(xiàn)1的力臂L