小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力之一，新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也提出了明確要求。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)于基礎(chǔ)教育具有重要意義。文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的必要性與現(xiàn)狀，并就語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提出了自己的膚淺看法。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際能力；培養(yǎng)　　【中圖分類號(hào)】G623.2　　21世紀(jì)是信息高速傳播的一個(gè)世紀(jì)，而口語交際則是人們最基本的也是最便

2、捷的一種信息交流方式。培養(yǎng)口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是素質(zhì)教育的基本要求，更是語文課堂改革的基本要求，是人的素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是要堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。而閱讀教學(xué)是日常小學(xué)語文教學(xué)中用時(shí)最長，也是對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主要渠道。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才的小學(xué)語文教學(xué)，要善于利用閱讀教學(xué)這個(gè)契機(jī)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力?！　∫?、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的必要性　　培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)的發(fā)展

3、和信息的高速傳播，信息輸送越來越重要，人們之間的交往活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最基本的組成部分，因此口語交際能力，是人們必須具備的能力之一?？谡Z交際能力的高低決定著溝通能力和人際關(guān)系的好壞。社會(huì)的發(fā)展，更需要那些反應(yīng)迅速，表達(dá)準(zhǔn)確，口語交際能力強(qiáng)的人。因此小學(xué)語文教育作為最基礎(chǔ)的教學(xué)更應(yīng)該注重小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)?！　∨囵B(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育以全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)為核心宗旨，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)有了越來越高的要求，較強(qiáng)的口語交際能力就是其中最重要的一項(xiàng)素質(zhì)，而新課標(biāo)中也充分體現(xiàn)

4、了對(duì)培養(yǎng)口語交際能力的重視，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力對(duì)于開展全面素質(zhì)教育具有重要的意義?！　∨囵B(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是語文課堂改革的重要體現(xiàn)。當(dāng)前的語文課堂對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，偏重于書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力一樣都屬于語言表達(dá)的范疇。語文課堂如果忽視口語表達(dá)，只注重書面表達(dá)能力，反過來也會(huì)削弱學(xué)生書面表達(dá)的能力，所以口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是相輔相成，缺一不可。因此，從加強(qiáng)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)考慮，我們需要進(jìn)行語文課堂的改革?！　∨囵B(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是使學(xué)

5、生在人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵。小學(xué)是學(xué)生語言培養(yǎng)的黃金階段，如果在小學(xué)階段學(xué)生的口語交際能力得到很好的培養(yǎng)，那就可以為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。反之，如果從小語言表達(dá)能力沒有得到開發(fā)和培養(yǎng)，那么就會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在一定程度上說，口語交際能力是人的素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，良好的口語交際能力是學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利的重要條件。　　二、小學(xué)口語交際能力教學(xué)現(xiàn)狀　　現(xiàn)今在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)常常被忽略了。應(yīng)試教育的觀念依舊未有改觀，只側(cè)重于讀寫能力的考查，這就直

6、接導(dǎo)致學(xué)生從最基礎(chǔ)的小學(xué)教育開始，口語交際能力的培養(yǎng)就很欠缺。同時(shí)，家長對(duì)孩子口語交際能力的培養(yǎng)未給予足夠重視，有的家長把孩子管束得過嚴(yán)，甚至剝奪了孩子跟同學(xué)的正常交往，從而使孩子很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外的口語交際。　　另外，還存在小學(xué)語文教師教學(xué)觀念不正確的現(xiàn)象，大部分語文老師不會(huì)在教學(xué)計(jì)劃上安排有效的口語交際的教學(xué)，因此更不會(huì)在學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，即使有一部分老師會(huì)，但也只是在教學(xué)公開課上的表演或點(diǎn)綴。另一方面很多老師對(duì)口語交際能力的教學(xué)方法不明確，在實(shí)際操作過程中，不注重口

7、語交際教學(xué)方法的革新，使得教學(xué)無所適從，教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師在課堂上沒有面向全體學(xué)生，而只是針對(duì)那些思維活躍、能說會(huì)道的學(xué)生，而那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生則無話可說，失去了口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?！　∪?、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略　　（一）合理選擇閱讀教材，為口語訓(xùn)練提供良好素材　　小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀教材的選擇要遵循"編排合理、內(nèi)容新穎、選文優(yōu)美、語言生動(dòng)、情感豐富"的原則。首先，因?yàn)樾W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是由淺入深，由簡(jiǎn)至難的過程，因此針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，閱讀教材的編排要符合學(xué)生所處

8、的年齡段特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)選擇側(cè)重點(diǎn)不同的教材；其次，小學(xué)閱讀教材的選擇要具有開放性，盡量選擇內(nèi)容比較新穎的教材，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)口語交際能力訓(xùn)練提供形式多樣的內(nèi)容；再次，要選擇語言生動(dòng)、優(yōu)美的教材，符合小學(xué)生的閱讀口味，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行口語交際，提供一定的參考；另外，要選擇情感豐富的教材，這樣才能撥動(dòng)孩子的心弦，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的最好教材?！　。ǘ┎捎们榫辰虒W(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲望　　情境教學(xué)，主要是指在口語交際的教學(xué)過程中，根據(jù)