讓語文課題充滿情感

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1、讓語文課堂充滿情感【內(nèi)容摘要】情感教學(xué)是一個(gè)價(jià)值不斷內(nèi)化的過程，教科書上陳述的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說是外在的，要變成學(xué)生信奉的內(nèi)在價(jià)值，就必須重視情感教育作為學(xué)科教學(xué)的首要重點(diǎn)任務(wù)。而為要達(dá)到情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)，就必須重視學(xué)科教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑和方法。重點(diǎn)從語言文字的品味、思路的理解、形象的活現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。【關(guān)鍵詞】語文情感課堂體驗(yàn)感悟一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義1、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生有著潛移默化的熏陶作用。由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學(xué)將文中所承載的情感溶進(jìn)學(xué)生的血液，成為學(xué)生的

2、情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情、堅(jiān)貞高尚的節(jié)操、愛憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的靈性，喚起學(xué)生愛憎親仇的健康意識(shí)，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。不過這要求教師本身就要是健康情感的擁有者，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)牛的情智還不夠成熟，還不能有意識(shí)地分辨教師的情感取向，假如教師的情感出現(xiàn)偏蓐，是非、爵惡、好壞態(tài)度不明確，就會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生。2、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語文教材為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學(xué)生們

3、要從審美對(duì)象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不但能優(yōu)化學(xué)生的情感，打開他們內(nèi)在思維的情感閘門，而且還能讓他們?cè)谡媲榈慕蝗谥蓄I(lǐng)略各種審美情韻。3、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育可以調(diào)控學(xué)生的情感。小學(xué)生的情感豐富，對(duì)一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強(qiáng)烈的好奇心。但他們由于年齡、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)客觀事物又不具有穿透現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因此感

4、情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動(dòng)，穩(wěn)定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程，因此它能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大程度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而建立一個(gè)生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。我認(rèn)為，情感可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，可以促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)水平的提高。在這方面，克拉斯沃*布魯姆等人的情感教育目標(biāo)分類開創(chuàng)了情感教育領(lǐng)域目標(biāo)分類的先河，它啟示我們，情感教學(xué)是一個(gè)價(jià)值不

5、斷內(nèi)化的過程，教科書上陳述的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說是外在的，要變成學(xué)生信奉的內(nèi)在價(jià)值，就必須重視情感教育作為學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。而為要達(dá)到情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)，就必須重視學(xué)科教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑和方法。下面就以語文教學(xué)為例，談?wù)勏驅(qū)W生進(jìn)行情感教育的幾點(diǎn)嘗試。一教案里有情感。這就需要教師在備課時(shí)下真功夫，用心來設(shè)置課堂教學(xué)，尤其是教學(xué)氛圍的營造，使語文教學(xué)充滿生機(jī)和智慧。這樣會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)走進(jìn)教材，產(chǎn)生共鳴，積極和教材、教師對(duì)話，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有效提高，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)直接或間接地反映伴

6、有各種喜怒哀樂的情感體驗(yàn)的人類實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在相當(dāng)程度上也體現(xiàn)著教材編寫者的意志與情感，這一切為我們?cè)诮虒W(xué)中積極利用并發(fā)揮教材中的情感因素創(chuàng)造了有利條件。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)把握好教材內(nèi)容中的情感因素。1在教材內(nèi)容中通過語言文字材料、直觀形象材料等能直接感受到的情感因素。這是作者、文章中的人物錯(cuò)綜交織的情感、情景熔為一體的產(chǎn)物。這些情感因素幾乎包含了人類情感的各種表現(xiàn)，特別是由于教材內(nèi)容的教育性導(dǎo)向，它所蘊(yùn)含的更多是反映人類真、善、美的高尚情感。2、有些教材內(nèi)容主要反映客觀事實(shí)，并不明顯帶有情感色彩，但在反映客觀事實(shí)的過程中仍會(huì)不知

7、不覺地使人感受到其中所蘊(yùn)含的情感，但在編寫過程中，作者基本的態(tài)度和立場使他們?cè)谧珜懹嘘P(guān)內(nèi)容時(shí)，不免將一些情感滲入于事實(shí)陳述之中，雖不洋溢于字面，卻已隱含于字里行間。其間包涵著正義、同情、哀傷，需要我們慢品深挖。二、課堂上有情感1、語文悟道，誘發(fā)情感``一篇課文都包含著一個(gè)作者一定的思想感情，或贊美、或批判。這種情感是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種特殊形式的反應(yīng)，表達(dá)了他對(duì)周圍事物的態(tài)度。在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀文品味，正確的情感就在讀文中受作者的感染而產(chǎn)生，從而使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上升一個(gè)新階梯。讀文誘情，要十分注意情景感染性，把文中之“情

8、”傳給學(xué)生，我們聽過兩次《中華少年》的語文公開課，由于教師在表情處理上的不同，教學(xué)效果上也截然不同。一位教師在范讀課文中不注意自身表情的示范性，缺乏應(yīng)用的激情，又不注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生聆聽品味，所以課堂氣氛很差，學(xué)生無動(dòng)于衷，甚至嘻嘻哈哈，其教育效果就無法體現(xiàn)。另一位教師在一開始就用