激發(fā)興趣引導學生主動學習

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1、激發(fā)興趣引導學生主動學習福州實驗小學陳彥［內(nèi)容提要］讓學生樂于學習數(shù)學，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱情。利用積極有效的教學設計，激發(fā)學生樂中求知。創(chuàng)設最佳問題情景，激發(fā)學生學習興趣；通過游戲化的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情；適當?shù)亟M織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣；組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。［關鍵詞］興趣主動學習孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W生樂于學習數(shù)學，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。北師大版數(shù)學實驗教材的獨特設計，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。興趣既可促進學生思維活躍，大膽猜測，勇于探索，深入研究，

2、渴望獲取知識；還可以使學生產(chǎn)生愛學習、想學習的欲望。因此，課堂教學中關鍵在于激發(fā)興趣，引導學生主動參與學習,下面談談我在使用北師大版數(shù)學實驗教材過程中的幾點體會。一、以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱情在數(shù)學教學中，要想讓學生學得愉快主動，并從中獲得樂趣，數(shù)學教師的情緒狀態(tài)、精神面貌，對學生的影響至關重要。教育實踐證明，當教師的思想感情灌注在教學內(nèi)容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講解的知識，因為教師的情感對學生具有直接的感染作用，特別是年齡較小的二年級學生，這種感染作用更為突出。教師寬廣的知識面、旺盛的熱情、濃厚的求知欲，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學情感（教師的表情、動

3、作、語言等），就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，能使他們自始自終興趣盎然。因此教師應該滿腔熱情地去熱愛學生，全身心投入教學，饒有興趣地和學生度過每一分每一秒的教學時光。唯有這樣，數(shù)學教學才能成為充滿情感活動富有吸引力的生機盎然的課堂學習生活。二、利用積極有效的教學設計，激發(fā)學生樂中求知4興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應充分調動一切適宜的手段，通過多種策略引發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與學習的積極性。（一）創(chuàng)設最佳問題情景激發(fā)學生學習興趣在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這

4、種需要特別強烈。創(chuàng)設問題情境正是為了滿足學生這一需要。因此在處理教學內(nèi)容時，應充分考慮兒童的心理特點和心理需要，藝術化地創(chuàng)設具體、生動、活潑有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習動機，寓教于樂，使他們樂于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與學習生活，在悅耳、悅目、悅心的情境下學習。1、“問題情境”故事化，使學生樂于學習低年級的學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中通過一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入學習活動中去。如：教學第四冊“租船”，在引導學生探求解決生活中的實際問題時，可以步驟地創(chuàng)設問題

5、情境：先通過多媒體演示六一兒童節(jié)到了，同學們高興地來到公園游玩。有的玩滑梯，有的玩過山車，有的玩電馬……大家玩地可高興了。最后，大家來到了碼頭，準備一起劃船。有21個同學去劃船，要租幾只船呢？學生覺得非常新奇，注意力特別集中。教師抓住這一契機，利用情境提問：你們還能把你們看到的情境給大家講講嗎?怎樣解答?學生爭先恐后地想把自己的想法說出來。創(chuàng)設這樣一個“問題情境”，使學生在一種愉悅的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了學生仔細觀察事物的能力。2、“問題情境”多變化，使學生樂于學習學生的思維空間是無限的，作為教師是否能把學生的潛在能力最大限度地挖掘出來，這要靠平時的培養(yǎng)。

6、例如：在教學第四冊“辨認方向”這節(jié)課時，可以用多媒體創(chuàng)設出一幅地圖，小明想去圖書館，可是他不認識路，你能幫幫小明，給他指出一條路嗎？去圖書館可以有很多條路，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅學生學習的積極性提高了，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)散了學生的思維，并且到最后，學生也能自己歸納出那條路是最近，最合適的。這樣設計新課，確定了學生在數(shù)學課堂中的主體地位，突出了新教材的特點。4（二）通過游戲化的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時也是認識世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學活動，不僅使數(shù)學學習妙趣橫生，而且有助于最大可能地調動學生的學習潛能。在教學低年級時，可以針對剛剛入學的

7、學生天真浪漫，愛玩、愛動，注意力容易分散，有時在課堂上會做一些與學習無關的事等特點，在充分理解教材的基礎上，適當?shù)夭迦胱约涸O計的游戲。如在教學《位置與順序》時，可以設計“貓捉老鼠”的游戲：每一輪有5～6人為“老鼠”，1人為“貓”，每次“貓”觀察一分鐘，再由全班同學說出某個“鼠”的前后各是誰，由“貓”猜出“鼠”的名字。又如在教學《時、分的認識》時，可以設計讓學生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍