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《激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)陳嬋娟（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）摘要：隨著高職教育信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)，依托“職教新干線”平臺(tái)的空間教學(xué)以一種全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。本文以郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)為例，闡述了以網(wǎng)絡(luò)空間“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為主、教師傳統(tǒng)面授教學(xué)為輔的“PRO/E”課程教學(xué)新模式，討論了網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與尚待思考的問題，最后評(píng)價(jià)在該種模式下所取得的教學(xué)效果。..關(guān)鍵詞：空間教學(xué)自主學(xué)習(xí)職教新干線0引言隨著高職教育信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)，依托“職教新干線”平臺(tái)的空間教學(xué)以一種全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。2010
2、年，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力倡導(dǎo)信息化建設(shè)，積極發(fā)起“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)革命，實(shí)施以網(wǎng)絡(luò)空間“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為主、教師傳統(tǒng)面授教學(xué)為輔的課程教學(xué)新模式，促使教學(xué)模式朝著學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。1空間教學(xué)的現(xiàn)狀1.1學(xué)生興趣不高學(xué)生群體是大學(xué)城空間應(yīng)用的一大主體，世界大學(xué)城空間為每一位學(xué)生提供了一個(gè)完全開放共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可自由地獲取各種需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但仍有部分學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)空間學(xué)習(xí)的重要和必要性，空間平臺(tái)使用中欠主動(dòng)。1.2教學(xué)內(nèi)容單一采用“職教新干線”平臺(tái)教學(xué)，需要教師在授課前廣泛收集資料傳
3、至空間形成系統(tǒng)的課程教學(xué)資源庫，教師授課時(shí)能圖文并茂、生動(dòng)形象地開展空間教學(xué)，授課后與學(xué)生積極互動(dòng)，教師完成工作量大，但仍有部分教師為了省事在進(jìn)行空間教學(xué)時(shí)，僅將以往課件傳至空間，造成空間教學(xué)資源單一，學(xué)生從空間上獲取的資源欠豐富。1.3師生交流偏少雖然大學(xué)城空間提供了多種交流方式，但是能夠真正利用空間平臺(tái)進(jìn)行溝通交流的卻并不多，缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的引導(dǎo)性也會(huì)降低，這將直接影響平臺(tái)的利用率。1.4作業(yè)抄襲增多空間教學(xué)的普及也同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)生空間作業(yè)的抄襲。由于空間作業(yè)一般是以電子文檔的形式上傳至個(gè)人空間，電子文檔拷貝操作
4、成為部分學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的“捷徑”。1.5對(duì)平臺(tái)信任度不夠在空間教學(xué)實(shí)施過程中，不可避免會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)速帶寬或平臺(tái)維護(hù)等原因造成空間進(jìn)入緩慢或失敗，此問題一出現(xiàn)，部分老師在使用中挫敗感增加，直接降低對(duì)空間城的信任。2野引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)冶實(shí)踐教學(xué)模式的提出所謂的“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)模式即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大學(xué)城空間平臺(tái)實(shí)施課程實(shí)踐項(xiàng)目，教師先在自己平臺(tái)里建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，包括學(xué)生感興趣的PRO/E產(chǎn)品圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容，學(xué)生就可以按提示進(jìn)行實(shí)踐，教師并將成果展示在自己的“職教新干線”平臺(tái)里，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，同時(shí)學(xué)生借助平臺(tái)資源
5、庫里的試題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，在評(píng)論欄里寫下自己的學(xué)習(xí)的感受，在交流群組里互為探討。3野引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)冶實(shí)踐教學(xué)模式用于野PRO/E冶課程的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)3.1準(zhǔn)備階段3.1.1教師的準(zhǔn)備在“職教新干線”平臺(tái)上建立完整的課程教學(xué)資源庫，資源庫包括課程建設(shè)基本文件、課程建設(shè)資源、課程教學(xué)管理等內(nèi)容，將課程內(nèi)容打碎重構(gòu)形成包括教案庫、圖片庫、概念庫、知識(shí)庫、原理庫、方法庫等在內(nèi)的系統(tǒng)課程資源，這樣便于學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)針對(duì)性學(xué)習(xí)。課程教學(xué)管理應(yīng)包含“PRO/E”課程交流群組、教學(xué)日常管理，課程成績管理等內(nèi)容。特別是課程成績管理，雖然課程考核需要在期
6、末才完成，但形成性考核方式貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終，教師必須在課程開始前就考核方式和考核平臺(tái)建立和公布，這樣才利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對(duì)自己的分段考核成績進(jìn)行查詢。除了平臺(tái)上的準(zhǔn)備工作外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育來提高學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的了解和重視。3.1.2學(xué)生所做的準(zhǔn)備要能使空間教學(xué)互動(dòng)性和引導(dǎo)性提升，學(xué)生必須要積極配合、做好準(zhǔn)備、主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程前需要對(duì)“職教新干線”平臺(tái)的特點(diǎn)、作用和基本操作方法有基本的了解；其次以本班為單位進(jìn)行分組，因?yàn)檎n程中有些項(xiàng)目是需要整組配合完成，同時(shí)在平臺(tái)上將授課教師加為好友，按照班級(jí)
7、分組建立好班級(jí)子組群，這便于教師今后進(jìn)入學(xué)生的空間并與學(xué)生互動(dòng)；然后每位學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)給教師發(fā)私信，說明自己的學(xué)習(xí)基本情況，希望采取的教學(xué)和考核方式以及課程的期待點(diǎn)以及本課程自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉近教師與學(xué)生的互動(dòng)距離，學(xué)生也積極地以主角身份進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。3.2實(shí)踐階段3.2.1作業(yè)布置作業(yè)可分為課前和課后作業(yè)兩個(gè)部分，作業(yè)成績可作為該門課程過程考核的一部分。①課前作業(yè)：告知學(xué)生下次課的授課項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登入平臺(tái)的課程資源庫，通過瀏覽該項(xiàng)目的相關(guān)資源進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完成后可與教師互動(dòng)交流，說明自學(xué)過程中的疑惑，同時(shí)對(duì)該項(xiàng)目涵蓋知識(shí)點(diǎn)
8、所衍生出來的多個(gè)案例圖形進(jìn)行查看，對(duì)于感興趣或是難度大的急需老師課堂講解的案例圖進(jìn)行投票，教師在課前根據(jù)學(xué)生的空間自學(xué)反饋意見和案例投票情況安排授課計(jì)劃。②課后作業(yè)：課程完成后教師布置具體題目（產(chǎn)品圖），學(xué)
