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《激發(fā)學習興趣，引導學生自行探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、激發(fā)學習興趣，引導學生自行探究摘要：小學科學是引導學生獲取科學知識和提高科學素質(zhì)的重要途徑，要實現(xiàn)科學學科的育人目標,就應該充分把握學科特點,引導學生自行探究。給學生創(chuàng)設寬松、民主、和諧的探究氛圍，激發(fā)學生自行探究的欲望，使學生敢于探究、樂于探究；轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的效益，給學生充足的探究時間和廣闊的探究空間，提供多種可選擇的冇結(jié)構的材料，為學生自行探究創(chuàng)造條件，在教師的引導下，學生會于探究,善于探究。通過學生的自行探究，學生掌握了科學研究的過程和方法，獲取了有條理的科學知識，學會了科學的思維方法，才能形成科學的價值觀,為科學的發(fā)展打下基礎，提高
2、學科學、用科學的能力。關鍵詞：激發(fā)興趣；引導；探究實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，小學科學教學是引導學生自行探究、獲取科學知識和培養(yǎng)科學素質(zhì)的重要途徑。以往的教育教學太注重學生間接經(jīng)驗的獲得，而忽視了學生通過自行探究對直接經(jīng)驗的體驗。因而,學牛積極思維主動探索的精神未能得到較好的發(fā)揚。這既沒冇突出科學這門學科的教學特點，也不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教學實踐中我感受到，學生只有經(jīng)過親身的體驗，感受科學探究的過程，才能產(chǎn)生積極的情感，從而激發(fā)學生在學習生活中大膽質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的品質(zhì)，激發(fā)學生應用所學知識解決實際問題，并能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的積極愿望。
3、可見引導學生自行探究在小學科學教學中的作用是多么的重大，探究式的教學方法必然成為今后小學科學教學改革和發(fā)展的方向。這里，我就對如何激發(fā)學牛的興趣，引導學牛自行探究，談談自己的粗淺認識。一、創(chuàng)設寬松民主的探究氛圍，激發(fā)學生人膽自行探究“興趣是最好的老師”，它是啟迪學生心靈智慧的火花?？茖W課堂教學要激發(fā)學生的興趣，我認為教師首先應對自己所扮演的角色有新的認識。特級教師李子平說過這樣一句話：“教師無言的課是上好科學課的最佳境界?！币簿褪钦f，現(xiàn)在的科學教師不應僅是知識的傳播者,而更多的是扮演一個學習矛盾的挑起者，問題情景的創(chuàng)造者，探究活動的促進者，良好氛圍的創(chuàng)設者，
4、課堂方向的調(diào)控者。思想是行動的指南，觀念的轉(zhuǎn)變將促使自己做到在課堂教學中惜言如金，多一些觀察，少一些干預，多一些鼓勵，少一些替代。用多種教育資源，多種教學形式，為學生營造探究的氛圍和情景。激發(fā)學生的學習動機與強烈的求知欲望，使他們在科學課中敢于探究，樂于探究，善于探究。1?巧妙開課，激發(fā)學生的探究興趣好的開始是成功的一半，如，能在開課中很好地吸引學生的注意力，激活學生思維，學生在自行探究中往往會事半而功倍，根據(jù)學生好奇好疑,以形象思維為主的特點，我常以故事情節(jié)伴以游戲比賽活動開課，較好地激發(fā)了學生潛在的情趣。如上《魚》一課時，我在開課時安排了游戲：釣魚比賽，
5、將各種動物圖形作成卡片，別上曲別針，兩個學生分別戴上小兔和小貓的面具，用磁鐵漁桿展開了一場別開生面的釣魚比賽，課堂氣氛熱烈活躍，我卻并不急于宣布勝負，從而激發(fā)出了學生強烈的繼續(xù)探究的愿望。2?以有趣的實驗，提高學生自行探究的興趣實驗是科學課屮認識科學事物和科學現(xiàn)象的重要途徑，也是學生自行探究的一種重要方法。有趣的實驗對于引導學生自行探究，提高探究興趣是十分重要的。如我在上《物體的熱脹冷縮》內(nèi)容時，我首先岀示了一個易拉罐（空的、癟的、密封好的），叫學生猜想如果將易拉罐放在酒精燈上燒，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學生有的說會鼓起來；有的說不會鼓起來；有的說會發(fā)紅，發(fā)出聲音
6、；冇的說會爆、會炸……膽小的學生嚇得捂住了耳朵，我此時才將易拉罐不慌不忙地放在火上燒，易拉罐真的很快的鼓起來,并伴有啪啪的脆響聲，效果非常明顯，學生一下子就被這個驚奇的實驗現(xiàn)象所吸引。緊接著我就叫學生推想易拉罐受熱脹大的原因，學生的思維一下就活躍了起來。通過教師給學生創(chuàng)設情景，學生帶著疑問、懸念而進行冇目的、冇意識的探究活動，探究的效益才高。二、充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源效益，創(chuàng)造條件，引導學生自行探究首先，口心樹立了新型的教材觀，改變了以往學科教育書本即是唯一教材，書本即是真理的認識。樹立了包括書本在內(nèi)的一切資源，如，實物材料，科學環(huán)境，社會環(huán)境等都可以作為教材
7、，改變教材的內(nèi)容、方法、結(jié)論是最佳唯一的觀念。在教學屮正確、靈活、創(chuàng)造性的編制和處理教材充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的功能，才能為學生的自行探究提供幫助，創(chuàng)造條件。1?因時制宜，及時調(diào)整教學順序科學課中的教學內(nèi)容有些是受環(huán)境條件影響和限制的，缺少某些條件會影響教學效果甚至連課也沒法上。因此，我在熟悉教學內(nèi)容的基礎上靈活安排教學順序。例如，上《測量太陽高度》一課時，我先叫學生做好充分的課前準備，一旦遇到大晴天，我就把學生組織到操場上。上室外課學生積極性高漲，興趣盎然。在教師的指導下，學生分成小組很快就正確地測量出了太陽的高度，教學效果奇佳。2?因地制宜，大膽改革教學內(nèi)
8、容科學教材安排的教學內(nèi)容有可能與半地的實際情況不符，
