讓提問有效支持幼兒的學(xué)習(xí)

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1、讓提問有效支持幼兒的學(xué)習(xí)　　摘要：學(xué)習(xí)是基于問題之上的。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有質(zhì)量，能最大限度釋放孩子們的學(xué)習(xí)潛能。怎樣做到巧妙提問，激活幼兒思維、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣，讓孩子們在教學(xué)活動(dòng)中爭先恐后的表現(xiàn)自己，既讓孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所悟、有所獲，又能感受到一種身心的愉悅和享受。在這里提出一些方法和大家分享。　　關(guān)鍵詞：提問；有效支持；幼兒學(xué)習(xí)　　中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2013）32-112-01　　縱覽陳鶴琴先生的一生，是為中國兒童教育事業(yè)

2、奉獻(xiàn)的一生，為中國幼兒教育事業(yè)盡瘁的一生，繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展陳鶴琴的幼兒教育思想，為新時(shí)期我國幼兒教育的改革和創(chuàng)新獻(xiàn)力，是我們義不容辭的責(zé)任?！　￡慂Q琴先生的“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的教育思想給我的啟發(fā)：要注重幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，給孩子提供動(dòng)手操作體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而學(xué)習(xí)是基于問題之上的。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師巧妙的提問能夠有效地點(diǎn)燃幼兒思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)幼兒去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識的同時(shí)，也增長了智慧，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?！　≡谟變簣@多種

3、形式的教學(xué)活動(dòng)中，提問回答這種互動(dòng)活動(dòng)方式始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程，可見提問在教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)好的提問引導(dǎo)語，不僅有助于孩子學(xué)習(xí)，還能反映出教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)駕馭能力，所以提問設(shè)計(jì)一定要講究策略，讓提問充分地體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值?！　∫O(shè)計(jì)出有質(zhì)量的問題，最大限度的釋放孩子們的學(xué)習(xí)潛能，我們要做的是巧妙提問，激活幼兒思維、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣，既讓孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所悟、有所獲，又能感受到一種身心的愉悅和享受。設(shè)計(jì)提問，我們要把握好以下幾點(diǎn)：在幼兒園多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，提問回答這種互動(dòng)活動(dòng)方式始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程，可

4、見提問在教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者――教師，經(jīng)常要面臨著如何設(shè)計(jì)提問更有助于開發(fā)幼兒智力，如何設(shè)計(jì)提問更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何提問能有效提高孩子的學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)好的提問引導(dǎo)語，不僅有助于孩子學(xué)習(xí)，還能反映出教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)駕馭能力，所以提問設(shè)計(jì)一定要講究策略，讓提問充分地體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值?！　∫?、提問要能引發(fā)幼兒積極的討論　　引發(fā)探索討論的提問能激發(fā)幼兒的思維，使幼兒在相互討論中得出多種答案，以滿足幼兒的求知欲，如聽到故事“狐貍和兔子”后讓幼兒猜一猜故事里講了一件什么事，幼兒可根據(jù)故事的名稱猜想出很多

5、答案，這樣既激活了幼兒的思維，又使幼兒對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于活動(dòng)的進(jìn)一步進(jìn)行?！　《⑻釂栆軌蚣ぐl(fā)幼兒的想象　　抓住作品中有利于幼兒想象的因素，對幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思考、擴(kuò)散想象，多角度地回答問題，充分發(fā)揮教材的功能，提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性。如聽了故事“七色花”后，老師問“假如你是小珍妮，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫你做什么？”幼兒發(fā)言踴躍，有的說：“把花瓣寄給災(zāi)區(qū)的人們，幫助他們消除災(zāi)難?！庇械恼f：“把花瓣寄給白血病患者，使他們有健康的血液?！边€有的說：“把花瓣寄給老人，讓他們年輕長壽?！钡鹊龋⒆觽兌紡堥_

6、了想象的翅膀，去體會(huì)七色花瓣給人們帶來的歡樂和美好。　　三、問題必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵設(shè)計(jì)　　問重點(diǎn)，保持幼兒思維清晰，重點(diǎn)是幼兒應(yīng)該掌握的內(nèi)容，因此對重點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計(jì)提問的問題，使幼兒理解和掌握重點(diǎn)，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒進(jìn)而解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。　　如《玩具義賣前奏曲》中：老師設(shè)計(jì)一連串問題：“你們知道怎樣義賣嗎”“我們怎樣給義賣的玩具標(biāo)價(jià)？”“如何讓更多人了解你的商品？怎樣吸引別人來買你的玩具？”整個(gè)提問圍繞義賣，讓幼兒在搜集玩具、為玩具分類、標(biāo)價(jià)、設(shè)計(jì)廣告的過程中，提升語言表達(dá)能力、合作能力、思辨能力，幫助孩

7、子了解義賣的意義和流程。　　四、提問要有助于幼兒的探究　　探究性提問是一種設(shè)置懸念，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)或操作進(jìn)行簡單的邏輯推理，以尋求答案的一種提問，例如：在《玩沙子》的活動(dòng)中，請幼兒嘗試把沙子涅或搓成一件物品。師：“請你們學(xué)老師的樣子，抓一把沙子用力捏，然后再放開手，看沙子是怎樣的？”“為什么花這么大的力氣、這么多的時(shí)間卻做不出沙球呢？”引導(dǎo)幼兒思考并總結(jié)出沙子是松散的特點(diǎn)。接著設(shè)置懸念“有什么辦法讓沙子粘在一起，能讓我們捏出個(gè)東西來？”激發(fā)幼兒的好奇心，再次嘗試尋找答案?！　∥?、提問要把握好“度”，問題循序漸進(jìn)、難易適中　　有位教

8、育家說得好“要把知識的果子放在讓孩子跳一跳能夠到的位置”，因此提問既不能高不可攀，也不能讓孩子不假思索就脫口而出。教師必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和心理狀