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《淺析新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)始終運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)自己數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際談一談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)?！ ∫?、尊重學(xué)生的主體地位 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生
2、習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。 新課程理念在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中，不但要求教師積極尋求教學(xué)觀念的更新，而且要注意教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)精心的設(shè)置與合理的安排營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，而且要注意尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)主陣地的教學(xué)目標(biāo)。 二、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，建立互動(dòng)的師生關(guān)系 讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課
3、堂教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！ ∫越煌?dòng)為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生有更多的溝通。課程實(shí)施視野中的教學(xué)，是以“兩代人”以信息為背景，以語(yǔ)言為中介的一種溝通，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與
4、個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂已不在是教師獨(dú)霸的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開口袋等待灌注的知識(shí)回收站，而是生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土――在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識(shí)在碰撞中相互同化，于是，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了改組和改造，每個(gè)人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造?！ ?shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該始終在數(shù)學(xué)交流中完成，要遵循情意性原則，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情。教師對(duì)學(xué)
5、生的問(wèn)題回答或板演證明過(guò)程的不完整、有錯(cuò)誤，不要一味的指責(zé)，而要用激勵(lì)的語(yǔ)言加以指正、補(bǔ)充，讓失敗孕育成功；對(duì)學(xué)生思維受阻不能置之不理，而要給以啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，切忌冷漠對(duì)待，而要讓學(xué)生說(shuō)明理由，也許學(xué)生的回答會(huì)起到意想不到的效果，這時(shí)教師要毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵(lì)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷的讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，要善于把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變成探求真理、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過(guò)程?！ ∪?、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作、探究中學(xué)習(xí) 新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)
6、程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。與人合作的結(jié)果，使學(xué)生不僅獲得更多的解決問(wèn)題的幫助和啟示，而且數(shù)學(xué)思考能力得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生合作交流。 例如：在平面幾何中“全等三角形的判定”中的例5為“測(cè)量池塘兩端AB的距離”，而習(xí)題3.2中B組第3題：“在室外找一個(gè)中間有障礙物的地方，用例5的方法，測(cè)量障礙物兩邊某兩個(gè)點(diǎn)的距離”。又如：在平面幾何中“解直角三角形”一節(jié)后有
7、進(jìn)行測(cè)量的實(shí)習(xí)作業(yè)，可布置“測(cè)量學(xué)校旗桿高度”的作業(yè)?！ ∷?、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@是一句飽含對(duì)歷史深沉的審視，對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對(duì)未來(lái)辯證的思索的至理名言。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育。所以有人說(shuō)，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價(jià)值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢(shì)下，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力把創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)中去?！ ?chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法。學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總
8、是從問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)
