教育科學(xué)研究方法

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1、《教育科學(xué)研究方法》考試復(fù)習(xí)資料有關(guān)常識：1、教育科學(xué)研究方法發(fā)展演變的基本脈絡(luò)：從古希臘到16世紀(jì)(直覺觀察時期)；17世紀(jì)到19世紀(jì)末、20世紀(jì)初(分析為主的方法論時期)；20世紀(jì)以來(形成獨(dú)立學(xué)科時期)。2、教育科學(xué)研究方法的四個層次：直覺觀察水平(資料收集水平)；探索原因水平(內(nèi)在效度)；遷移推廣水平(外在效度)；理論研究水平。3、教育科學(xué)研究方法的基本類型及其對教育研究的作用：基礎(chǔ)研究的基本目的在于發(fā)展和完善理論（為什么）；應(yīng)用研究的目的是解決當(dāng)下的、實(shí)際的問題（是什么）；發(fā)展研究的目的在于發(fā)展用

2、于學(xué)校的有效的策略（如何改進(jìn)）；評價研究是通過搜集和分析資料數(shù)據(jù)，對一定教育目標(biāo)和教育活動的相關(guān)價值做出判斷的過程（怎么樣）；預(yù)測研究的目的在于分析事物未來發(fā)展的前景和趨勢（將會怎樣）。3、我國最早的教育科學(xué)研究方法著作是羅廷光的《教育科學(xué)研究大綱》。4、科學(xué)觀察的基本特點(diǎn)：觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的能動性。5、測驗(yàn)的基本類型：按行為目標(biāo)，測驗(yàn)內(nèi)容可以分為智力測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、個性測驗(yàn)四大類。6、教育實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計的基本類型：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計、真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計。前實(shí)驗(yàn)設(shè)計通常是一種自然描

3、述，用來識別自然存在的臨界變量及其關(guān)系，其表現(xiàn)形式有：單組后測設(shè)計、單組前后測設(shè)計、固定組比較設(shè)計。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計是指運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，其主要類型有：不等控制組設(shè)計、時間序列設(shè)計、平衡設(shè)計。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的自變量、因變量、無關(guān)變量都能得到比較嚴(yán)格的控制，能較好地控制內(nèi)外部無效因素，并有效地操縱研究變量。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，都有一個控制組，被試隨機(jī)選擇并隨機(jī)分派到組。7、教育人種學(xué)是對特定情景中的教育系統(tǒng)、教育過程以及教育現(xiàn)象完整和科學(xué)的描述。人種學(xué)研究具有現(xiàn)象學(xué)和自然主義的特征。人種學(xué)研

4、究必須以整體的、全局的觀念看問題。8、定量分析的概念和特點(diǎn)：定量分析是賦予對象一種純形式化的符號以反映事物的特征的方法。定量分析的對象是具有數(shù)量關(guān)系的資料，采用的方法主要是數(shù)學(xué)分析的方法。9、好的實(shí)驗(yàn)的特征有：充分的實(shí)驗(yàn)控制；不加人為修飾；比較的基礎(chǔ)；通過數(shù)據(jù)獲得充足的信息；非污染數(shù)據(jù)；無相關(guān)變量間的干擾；代表性；省力原則。10、列聯(lián)相關(guān)對變量測量標(biāo)準(zhǔn)的最低要求是兩變量都用名稱量表測量。11、參數(shù)檢驗(yàn)的類型有：t檢驗(yàn)(t正態(tài)分布)、方差分析、協(xié)方差分析等；非參數(shù)檢驗(yàn)的類型有：X2檢驗(yàn)(列聯(lián)表分析)、惠特尼U

5、檢驗(yàn)等；相關(guān)檢驗(yàn)的類型有：t檢驗(yàn)、費(fèi)舍Z轉(zhuǎn)換檢驗(yàn)等。12、建立教育科學(xué)研究質(zhì)量評價的指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下要求：客觀性、可測性、簡易性、可行性。13、撰寫教育科學(xué)研究報告和論文的基本要求：在科學(xué)性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；觀點(diǎn)和材料的一致性；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；語言文字精煉簡潔，表達(dá)要準(zhǔn)確完整。二、名詞解釋：1、分層隨機(jī)抽樣：分層抽樣也叫類型抽樣、配額抽樣。將總體按單位屬性特征分成若干層次或類別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。即按總體中具有各類特征的對象所占的比

6、例，在總體中隨機(jī)抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法。(在有些情況下，被抽樣的總體是不同質(zhì)的，而是由幾個子總體組成的，這時，可以把一個母總體分為兩個或更多的子總體或“層”，然后再從每層中隨機(jī)抽樣。這種抽樣方法叫做分層隨機(jī)抽樣。)2、教育調(diào)查研究法：在教育理論指導(dǎo)下，通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方法，搜集研究資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析和認(rèn)識，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動。3、訪談：即研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所

7、要代表的總體的一種方式。4、教育研究的元分析：教育研究定量分析的一種重要方法。元分析是用統(tǒng)計分析程序?qū)δ骋唤逃龁栴}的大量單獨(dú)的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評價分析的方法。通過元分析，避免分析中的主觀因素所帶來的不一致性，以獲得普遍性、概括性的結(jié)論。5、總體和樣本：總體，即研究對象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計研究對象時，就叫總體?？傮w是一定時空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。樣本，是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組。它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測單位。樣

8、本中所包含的個體數(shù)量稱為樣本容量。6、協(xié)方差分析：就是對變化進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)整或統(tǒng)計控制的方法。本質(zhì)上，它是一種對調(diào)整過的因變量分?jǐn)?shù)進(jìn)行的方差分析，這種調(diào)整是以因變量與其他相關(guān)變量的關(guān)系為基礎(chǔ)的。三、簡答題：1、簡述影響教育科學(xué)研究方法的基本要素及現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢。影響教育科學(xué)研究方法的基本要素有：哲學(xué)認(rèn)識論；科學(xué)技術(shù)發(fā)展；教育理論和實(shí)踐的發(fā)展；心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展；社會文化傳統(tǒng)?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究的趨勢