漫畫讓學生“快樂學習,快樂成長”

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1、漫畫讓學生“快樂學習，快樂成長”吳迪慧作為我們學校校本特色的漫畫教學已經(jīng)走進我們的課堂，教學中我把“漫畫”這一藝術(shù)形式充分的應用在美術(shù)課教學中，讓學生在愉悅的氛圍中學習。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)能思考會創(chuàng)造的人。”漫畫，在培養(yǎng)兒童想象力，啟迪思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識上有獨到之處，它形成了一種獨特的力量——藝術(shù)鑒賞能力，猶如一個尚未開發(fā)的寶藏。漫畫是提高兒童基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學生高尚審美情趣，形成和發(fā)展學生感受美、認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑之一。漫畫作

2、品淺顯易懂，其夸張變形的、極富藝術(shù)感染力的形象符合小學生們的身心發(fā)展要求，其強烈的戲劇性深深地吸引著任何一個學年段的所有兒童。那么在小學低年級漫畫課堂教學中，如何以創(chuàng)設情境為突破口，激發(fā)興趣，發(fā)展思維培養(yǎng)創(chuàng)新個性而獲得這種藝術(shù)鑒賞能力呢？一、創(chuàng)設視聽兼蓄的情境，激發(fā)兒童創(chuàng)新的濃厚興趣只有讓兒童擁有一份自然，無拘無束，輕松愉快的心情，才會使兒童煥發(fā)生命的活力，激發(fā)兒童創(chuàng)新的興趣。通過“編故事”，回歸兒童創(chuàng)新的自由。故事是最受小朋友喜愛的，因為它的特殊形式，最容易為兒童所接受。故事是孩子們自由的天空，畫筆是他們

3、自由的思想。故事能讓他們自由快樂地表現(xiàn)自己的獨特的創(chuàng)新個性。如，在上《愛的魔力》一課時，我讓小朋友根據(jù)提示，聯(lián)系自己的生活體驗先講故事后畫畫，把自己心底感受到的愛先用語言描述出來，大家紛紛討論起來，一會兒，小手如林般地舉了起來，“我每天放學都是奶奶來接我回家，書包都是奶奶替我背呢！”“我過生日時爸爸和媽媽都會給我買來生日蛋糕，又香又甜的蛋糕特別好吃。”“在班級里我每天和老師同學們在一起，我們快樂的學習，多幸福！”“過年的時候我們一大家人在一起放鞭炮、吃餃子，太開心了！”看到同學們發(fā)言如此熱烈，我引導孩子們：

4、“想把她表現(xiàn)出來嗎?”兒童高呼“Yes!”于是，溫馨的親情畫面，和諧溫暖的校園生活，在學生的畫紙上一一出現(xiàn)了，可是學生并不滿足于這些局限性的表述，有的小朋友在自己的畫面上為“愛”增添了更寬泛的內(nèi)涵，如：獻給地震災區(qū)的愛，孩子們送去了蹦蹦床式的房子，讓災民以后再也不怕地震震壞房屋了；看到街上的乞丐，孩子們把自己的零花錢送給他們，帶著自己的小寵物“狗狗”也叼著骨頭送到行乞者的碗中……他們說這樣畫既表現(xiàn)了愛，又讓畫的內(nèi)容變得更有趣了！在課堂上越說越有趣，同學們越畫越生動，輕松自由的氛圍，使兒童思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)。

5、創(chuàng)新的見解及獨到的思維也就在這情境中潺潺而出了。二、創(chuàng)設質(zhì)疑問難的情景，挖掘兒童創(chuàng)新的內(nèi)在潛能學起于思，源于疑。兒童有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，兒童是學習的主人，教師是為兒童服務的，鼓勵兒童自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，由兒童過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展兒童創(chuàng)造個性。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！边M行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解和想法，產(chǎn)生一種新穎獨到、前所未有的問題來認識

6、事物，一定程度上推動了學生的理解與思維的發(fā)展。如在教《夸張的臉》時，應先講解人物的幾種基本臉型，和五官的搭配。這樣就成了講解式教育。在本課中為了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)人物臉型的不同畫法，我讓學生先隨意畫出一個形狀，然后開動腦筋在這些千奇百怪的輪廓里填上各具特色的五官，這樣最大限度的拓寬了學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的學習熱情。雖然有的孩子畫得比較抽象，但是那也是一種思考的過程，是自我能力的展現(xiàn)。教師應及時肯定兒童敢于向現(xiàn)實挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑的可貴精神，兒童的思維源于生活而不拘于生活，其創(chuàng)造個性得以充分發(fā)展。三、創(chuàng)設想象

7、馳騁的情境，豐富兒童創(chuàng)新的智慧源泉引導學生進行兒童漫畫創(chuàng)作，不但要利用好兒童漫畫自身的興趣優(yōu)勢，更要通過“聽、看、說、畫、評、演漫畫”等多種形式，激發(fā)學生興趣以轉(zhuǎn)化成持久而穩(wěn)定的情感態(tài)度。創(chuàng)造出想象的空間，展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。一幅漫畫，以講“笑話”的形式給學生欣賞（聽漫畫），讓學生自己看（看漫畫）、自己說（說漫畫）、再隨手畫上幾筆或讓學生自己創(chuàng)作（畫漫畫），自己評（評漫畫），或把漫畫中的主人公替換成該班的學生進行模仿表演（演漫畫）等等。例如：在教學中，讓學生欣賞、評議兒童創(chuàng)作的漫畫作品或者教

8、師提供的漫畫作品，可以只是口頭評價，也可以寫觀畫感，允許學生充分發(fā)表不同的觀點。這樣，同一幅畫、不同的學生有不同的感受，學生爭先恐后發(fā)表自己的見解，在愉悅的環(huán)境中口語表達能力得以提高，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。例如：看了《按從大到小排列》，一個學生寫道“年齡我最小，權(quán)利我最大，大家瞧一瞧，笑掉了大牙”?？戳恕锻伺笥选泛髮懙馈熬烤故钦l忘了朋友？！”?？戳恕墩咀?！》寫道“正義的力量是強大的！”?？戳恕东I愛心》后寫下了“我看