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1、關于對高職院校間開展學分互認的探討 論文摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的頒布，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展指明了方向。職業(yè)教育的改革發(fā)展動能來自于自身的改革創(chuàng)新。高等職業(yè)教育在職業(yè)教育的改革發(fā)展中處于骨干與引領的地位，應當在教育教學創(chuàng)新方面起到示范帶頭作用。高職院校間開展相互選修第二專業(yè)和開展學分互認，是一項具有創(chuàng)新意義的新生事物，應當把握方向與規(guī)律，構建科學合理的專業(yè)課程體系與標準，建立健全規(guī)章制度與運行機制，增強改革的有效性和生命力，實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。 論文關鍵詞：高等職業(yè)院校；學分互認；探討
2、 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：建立區(qū)域內(nèi)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間的溝通機制；建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建立終身學習網(wǎng)絡和服務平臺；建立學習成果認證體系，建立“學分銀行”制度；探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵高等學校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等等。這些規(guī)定的精神體現(xiàn)了開放性教育的思想和建立大教育“立交橋”的理念，為職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新提供了有力的政策依據(jù)和理論支撐，必將對職業(yè)教育的跨越式發(fā)展起到強大的促進和推動作用?！ ∽裱殬I(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展思路，經(jīng)安徽省教育廳批準，安徽財貿(mào)職業(yè)
3、學院與安徽醫(yī)學高等?？茖W校開展了聯(lián)合培養(yǎng)復合性專業(yè)技術人才的試點。安徽財貿(mào)職業(yè)學院選擇了投資與理財、計算機信息管理、營銷與策劃三個專業(yè)，分別與安徽醫(yī)學?？茖W校的醫(yī)療保險實務、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學文秘三個專業(yè)進行教學對接，兩校的學生分別選擇對方的相應專業(yè)作為第二專業(yè)進行修讀，兩院校間開展校際合作辦學，學分互認，資源共享，促進改革，推動發(fā)展。目前，這種試點運行已經(jīng)兩個學期，進展順利，反映良好，受到學生、家長、教師、學校、社會等各方面的肯定與好評。開展這種辦學合作的改革試點，有利于拓寬學生的專業(yè)視野，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才，增強學生的
4、就業(yè)競爭力；有利于推動兩所院校的教育教學改革，加強師資隊伍建設，促進教風學風的提升，促進校際教學交流，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；有利于推動高等職業(yè)教育深層次的教育教學改革和體制機制創(chuàng)新，摸索和積累改革經(jīng)驗，促進高職院校重就業(yè)、抓質(zhì)量、上規(guī)模、創(chuàng)特色?！ 』趦伤盒ｉ_展學分互認的改革創(chuàng)新實踐和筆者的一些思考，為使更多的學校與職業(yè)教育界同仁關注這種改革創(chuàng)新，研究新時期發(fā)展職業(yè)教育的新動向、新信息、新經(jīng)驗、新成果、新問題，并積極投身職業(yè)教育的改革創(chuàng)新實踐之中，現(xiàn)對學分互認的幾個問題提出探討?！ ∫?、高職院校實行學分制及學分互認是必由之路 學分制是學校為
5、實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標以“學分”來衡量學生學習分量和成效的一種靈活先進的現(xiàn)代教學制度。實行學分制是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇?！ ￠L期以來，在我國職業(yè)教育體系內(nèi)部，由于缺乏教學管理制度創(chuàng)新，學分制一直是未破的堅冰。初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、職業(yè)培訓等，相互割裂分離，彼此之間獨立，缺乏相互聯(lián)系與貫通，其結果是每條“道”都是死路一條，既制約普教與職教的科學分流，也使職業(yè)教育內(nèi)部的發(fā)展缺乏強勁的動力，無法實現(xiàn)“條條大路通羅馬”4的理想境地。然而，在西方一些發(fā)達國家卻非如此，他們的教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種教育形式之間是相互銜接與貫通的，實際上是由學分
6、制連接著各種教育教學形式，包括普教與職教分流的通暢性、普教與職教標準的同質(zhì)性、普教與職教之間的認同性等。尤其是在這種大氛圍中職業(yè)教育所面臨的良好環(huán)境，以及政府對職業(yè)教育的重視，有力地促進了職業(yè)教育的發(fā)展，從而也促進了本國的工業(yè)化和現(xiàn)代化進程，這也是他們國家經(jīng)濟發(fā)展的重要經(jīng)驗和法寶，是非常值得我們學習和借鑒的?！ 「叩嚷殬I(yè)教育本身所具有的高等性與職業(yè)性的雙重性特點，決定著它歷史使命的特殊性，它應當成為我國職業(yè)教育的引領和帶動力量。當然，就應當成為教育教學改革與創(chuàng)新的先遣隊和排頭兵。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的客觀聯(lián)系以及與終身教育的密切關系，決定了其教
7、育教學活動的開放性特質(zhì)，首先是教學制度的開放性，尤其是以學分制為基礎的學制體系。實行學分制以及開展學分互認，是高等職業(yè)院校完成自身在職業(yè)教育發(fā)展中所扮演角色使命的關鍵之舉；是實現(xiàn)真正的職業(yè)教育體系內(nèi)“立交橋”的核心之所在；是切實踐行校企合作、工學結合、半工半讀教育教學指導思想的“金鑰匙”；是職業(yè)教育與其他教育形式相貫通以及職業(yè)教育緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會的橋梁和紐帶；是高等職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式大發(fā)展的必由之路?！ 「叩嚷殬I(yè)院校實行學分制并開展學分互認，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學制度的開放性，從而有利于建立各類教育相互融合貫通的“大立交”，更為重要的是可以開發(fā)
8、與整合職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種資源，一是提升職業(yè)教育的整體辦學實力和提高育人能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享；二是可以提高人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，優(yōu)化知識結構，豐富社會實
