淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)　　摘要:閱讀理解、獲取信息是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。就如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，本文以“流程式”工序?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀理解做了新的嘗試，旨在整體感知的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的理解、感悟、交流的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞:英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)　　　　英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。閱讀的目的是從閱讀中獲取信息（readingforinformation），而能夠從中獲取足夠的有用的信息就是我們通常所說(shuō)的閱讀能力。閱讀能力是人一生中最重要的語(yǔ)言交流能力，是獲取知識(shí)的重要途徑，更是提高聽

2、說(shuō)讀寫能力的有力杠桿。目前職業(yè)高校的學(xué)生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。例如，有相當(dāng)一部分學(xué)生讀完一篇文章后卻不能很好的總結(jié)中心思想，一個(gè)段落讀完后卻不能很好地概括其大意；遇到生詞不能根據(jù)上下文或構(gòu)詞法等技巧猜測(cè)詞意，更不必說(shuō)理解作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和寫作意圖等等。因此，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣及缺乏有效的閱讀技巧和方法等問(wèn)題，認(rèn)真地設(shè)計(jì)并利用好每一節(jié)閱讀課，集中地進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一些答題技巧，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提高閱讀理解能力顯得格外重要?！　」P者在平時(shí)的英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中，做了一些教學(xué)改革，狠抓閱讀教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，以

3、提高閱讀教學(xué)的效益?！　〉谝画h(huán)節(jié)，開動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激活閱讀教學(xué)　　著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為好奇心是“學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型”。因此教師在安排教學(xué)程序的過(guò)程中要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。各種富有創(chuàng)意的讀前導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠極大的提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師可以借助標(biāo)題討論，圖片評(píng)說(shuō)，文化背景介紹和生活體驗(yàn)等方法導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀預(yù)測(cè)，即通過(guò)預(yù)測(cè)，產(chǎn)生設(shè)想，從語(yǔ)篇中找出有關(guān)信息驗(yàn)證假設(shè)?！　〉诙h(huán)節(jié)，快速瀏覽，抓住主旨大意　　快速瀏覽就是根據(jù)文章的特點(diǎn)和文章的篇幅，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)以最快的速度把握文脈，理順文章的行文線索，歸納全文的中心思想，提取最主

4、要的信息?！　∵@一過(guò)程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在兩種錯(cuò)誤：一是認(rèn)為閱讀就是大聲朗讀，二是習(xí)慣于逐詞閱讀，用手指點(diǎn)讀，惟恐漏讀?？朔@兩類錯(cuò)誤就是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，傳授略讀和跳讀技巧，在讀的過(guò)程中不過(guò)分強(qiáng)調(diào)正確率而重在速度?！　〉谌h(huán)節(jié)，猜詞悟義，剖析疑難句式　　這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)性閱讀階段，所要培養(yǎng)的閱讀技巧是根據(jù)語(yǔ)境猜詞悟義，并引導(dǎo)其剖析結(jié)構(gòu)，話解難句，進(jìn)行疑難句式識(shí)別的訓(xùn)練?！　〔略~悟義。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)，猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)詞義的能力。具體來(lái)看，可以從以下幾方面訓(xùn)練。一是利用上下文推測(cè)詞義。作者有時(shí)

5、為闡明自己的某一觀點(diǎn)，往往會(huì)反復(fù)使用的語(yǔ)句加以論述，這時(shí)，我們就可以從已知的句子中猜測(cè)出生詞的詞義。二是巧用關(guān)聯(lián)詞推測(cè)關(guān)聯(lián)詞，就可以猜出詞2的詞義。三是利用構(gòu)詞法推測(cè)詞義。很多英語(yǔ)單詞是根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法的一些規(guī)則構(gòu)成的，我們完全有理由據(jù)此推測(cè)詞義。猜詞悟義不僅適用于課外閱讀，也適用于課文教學(xué)。讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)生詞，有利于培養(yǎng)閱讀能力。如此句：Peoplehavebeenpoisonedbyeatingcontaminatedseafood.根據(jù)構(gòu)詞法，seafood是sea(大海)與food(食物)合成的詞，故猜出它的含義是“海鮮食品”?！　〗庾x難句。現(xiàn)在的英語(yǔ)考試中閱讀理

6、解不僅信息量大、生詞多，而且難句較多，長(zhǎng)句、復(fù)雜句、省略句、倒裝句、插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象隨處可見。其實(shí)，這種難句并不可怕，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生弄清句子功能并且理清句子的基本結(jié)構(gòu)，分層理解內(nèi)容，整理全句語(yǔ)義，問(wèn)題就迎刃而解了，因?yàn)榫渥拥睦斫馐钦恼吕斫獾幕A(chǔ)，主題句的理解還會(huì)直接影響到文章和段落中心大意的把握，其次還要弄清句子所處的具體語(yǔ)境，因?yàn)榧词故峭粋€(gè)句子，由于語(yǔ)境不同也會(huì)有不同的句義。例如：Notonlydoseaanimalsandplantssufferfromwaterpollution,butpeopledotoo.先讓學(xué)生通讀該句，再分析其結(jié)構(gòu)可知：當(dāng)notonl

7、y出現(xiàn)在句首時(shí)，往往起強(qiáng)調(diào)作用。這樣的句子常用倒裝結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的分析，本句的結(jié)構(gòu)就清晰了?！　〉谒沫h(huán)節(jié)，分析推理，培養(yǎng)創(chuàng)造思維　　這是在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，把閱讀活動(dòng)引向深入，進(jìn)行深層理解的問(wèn)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生推測(cè)、推論的能力，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。英語(yǔ)試題中往往有學(xué)生推測(cè)的題目，每一篇文章，都有作者的寫作意圖，或表現(xiàn)一種感情，或表現(xiàn)一種觀點(diǎn)，這種意圖，如果作者直接說(shuō)明，考生可直接獲得，如果作者不直接說(shuō)明，這就需要考生進(jìn)行必要的篇章分析，或者借助某些帶有感情色彩的詞匯進(jìn)行分析，然后得出正確的判斷。這