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1、淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 摘要：多媒體輔助教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，它不受時間、空間、微觀的限制，能夠使抽象的知識變得形象具體、生動活潑，有效地突出重點、突破難點。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐，談?wù)劧嗝襟w課件輔助教學(xué)的作用?！ ￡P(guān)鍵詞：多媒體課件；輔助教學(xué)；化靜為動；化難為易 中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-096-1 一、形象體驗，展示內(nèi)在聯(lián)系 數(shù)學(xué)的各個知識點有著密切聯(lián)系。但是這種聯(lián)系靠老師的演示是不容易表現(xiàn)出來的。如：圓柱和長方形的關(guān)系教師是無法演示的，現(xiàn)在利用計算機可演
2、示出長方形以一條長或?qū)挒檩S旋轉(zhuǎn)一周就可以形成圓柱。如此形象直觀地揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系?！ 《?、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)模式中的信息形態(tài)是以口語交流為主，輔以模型、掛圖、板書和實物等，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥、死氣沉沉，進而導(dǎo)致注意力分散。多媒體輔助教學(xué)軟件在教學(xué)過程中，可以化靜為動，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其他教學(xué)手段所不能替代的作用?！ ≡趯W(xué)習(xí)正方形和長方形的周長時，對于“周長”這一抽象概念，教師在設(shè)計教學(xué)軟件時，用一只小甲蟲沿著長方形（正方形）的四條邊走一圈，用一個小球沿著三角形和五邊形的邊各滾動一周，利用計算機
3、動畫和色彩豐富的特點，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生充分感知，建立“周長”表象，為學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡架起了橋梁?！ ∪?、突破難點，提高課堂效率 多媒體課件是由教學(xué)者和課件制作教師一起探討設(shè)計制作的，因此就能很好地將重難點加以突破，抓住要害。利用多媒體形象直觀的動態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動的揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，再加上教者的適時適度的講解，做到了把知識化難為易，成功突破教學(xué)難點，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。 《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長
4、方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示，一切難點都簡單了！第一步驟，把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的平行四邊形。第二步驟，把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長方形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一些。第三步驟，把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長方形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成的圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方
5、法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接長方形。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?！ ∷?、充分演示，滲透數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)能力，其要點是在課堂上抓住契機，適時滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法。如果僅靠教師的講解或圖示，那么這種數(shù)學(xué)思想的滲透是不夠充分的，必須要讓學(xué)生在動態(tài)的演示過程和操作中得以領(lǐng)悟?！ ∪纾涸谕茖?dǎo)三角形面積公式時，是把兩個完全一樣的三角形先重合在一起，然后以一個頂
6、點為圓心，旋轉(zhuǎn)180度，再沿著一邊平移，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊的底和高分別相當(dāng)于三角形的底和高，從而得出：三角形面積=底×高÷2。傳統(tǒng)的演示是斷斷續(xù)續(xù)的，而多媒體輔助教學(xué)軟件在屏幕上的演示是一個完整的轉(zhuǎn)化過程，這樣的演示既突出了旋轉(zhuǎn)、平移的方法，又滲透了數(shù)學(xué)的重要思想――轉(zhuǎn)化思想?！ ∥?、增加容量，反饋學(xué)習(xí)信息 要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，就要加大教學(xué)密度、提高課堂的教學(xué)效率。多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體課件直觀演示，使學(xué)生更
7、深刻清晰地理解題意，并順利靈活解題，從而提高學(xué)生的解題能力。 如：在小括號教學(xué)中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運算順序是否相同，學(xué)生在動手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體課件演示，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一步步的深入、探索、實驗、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，獨立地解決多媒體課件給出的各種問題。由于學(xué)生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進行了深入探討，既開發(fā)了學(xué)生的智力
8、，又發(fā)展了學(xué)生的個性。由于問題的結(jié)果是開放的，因此我們把可能出現(xiàn)的答案設(shè)計成了交互形式，根據(jù)學(xué)生的回答靈活地做出響應(yīng)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和
