基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式

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1、基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式基于傳承角度構建高校民族傳統(tǒng)體育教學模式　　經濟“全球說”與文化“多元說”上演得轟轟烈烈，逐漸擠占了民族傳統(tǒng)體育賴以生存的空間與土壤，導致其民族文化的身份與特征越來越微弱，對中國傳統(tǒng)文化的安全以及華夏民族的復興造成了一定的負面影響。當前，民族文化的傳承、民族精神的發(fā)揚以及文化強國的理念日益成為時代的主題，而民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)揚離不開高校這一堅實的

2、陣地。筆者站在文化傳承的角度，對目前高校民族傳統(tǒng)體育的教學模式進行了深入反思，并借此提出了符合時代發(fā)展的新模式的構建策略。　　一、文化傳承與民族傳統(tǒng)體育的內涵　　（一）文化傳承的內涵　　所謂文化傳承就是指文化在人類的任一聚居群落里的所有社會成員中所形成的縱向交接的過程。而民族傳統(tǒng)體育的文化傳承一般包含兩方面含義，一方面是指民族傳統(tǒng)體育項目的傳承；另一方面是指對民族傳統(tǒng)體育技術中所包含的民族傳統(tǒng)文化予以傳承，比如民族傳統(tǒng)體育技術所包含的進取思想“天行健，君子以自強不息”、道德價值取向“上善若水”、和諧觀念“天人合一”以及公平意識“內外合一”等。　?。ǘ┟褡鍌鹘y(tǒng)體育的內涵　　所謂民族傳統(tǒng)體育

3、是指以漢族為核心的華夏民族在各個歷史階段、神州地域的各個角落所展開的，負載著民族同一心理素質特征與審美觀念的，具備著豐富的民族傳統(tǒng)特征的所有體育活動的總稱，其通常被為三類，即健身、養(yǎng)生以及娛樂，比如我們日常所開展的武術、龍舟、舞龍、舞獅、摔跤以及秋千等活動都隸屬于民族傳統(tǒng)體育的范疇之中。在中國傳統(tǒng)文化之中，民族傳統(tǒng)體育既是一種標志性符號，又象征著一種身份，其不僅蘊含著整個民族的智慧與精神，而且還是民族振興發(fā)展的力量泉源?！　《?、文化傳承與教育之間的關系　　文化傳承與教育之間的關系非常密切，所謂教育就是指可以提升人類的知識與技能，并對其思想品德形成一定影響的一種活動，它是文化不可或缺的組成部

4、分，它的存在使得文化能夠連續(xù)不斷地傳承一代又一代，在對文化的傳承中具備著傳播、選擇以及創(chuàng)造的作用。教育發(fā)展至今，通常被分為三類，即家庭教育、學校教育以及社會教育。對于學校教育而言，高校民族傳統(tǒng)體育教育及其教學模式是非常重要的組成部分，其關乎學校教育的傳承，并對社會教育的傳承形成一定影響。同時，在教學模式中，技術是不可缺少的因素，而且技術與文化又是相輔相成的關系，不管是二者之間的關系，還是二者教學之間的關系，都是辯證存在的，對于文化及文化教學而言，技術及技術教學是基礎與助力，而對于技術及技術教學而言，文化及文化教學則是前進方向與目標，二者互為依存，互相發(fā)展?！　∪⒏咝Ｃ褡鍌鹘y(tǒng)體育文化傳承出

5、現阻滯的原因　　（一）利益價值的過度追求　　價值是人類開展活動的核心因素，人類不管在開展何種活動前都會首先對活動的價值予以估量。由于人們未對民族傳統(tǒng)體育教育的價值予以正確估量，導致教學指導思想受到一定影響，在很長一段時間里，我國民族傳統(tǒng)體育教育的教學指導思想都是借鑒西方體育，被單純地當作體育課教授，使得原本文化底蘊非常深厚的民族傳統(tǒng)體育越來越簡單，其中蘊含的感悟、修身以及娛樂的和諧理念與人文思想存在的空間慢慢縮減，導致民族傳統(tǒng)體育逐漸向競技體育發(fā)展，獲獎及利益成為了高校設立民族傳統(tǒng)體育課程的中心思想，最終使得學校在體育方面失去了文化傳承的功能?！　。ǘ┙虒W內容過于單一，缺乏實用性，與學生

6、身心發(fā)展相背離　　當前高校中現代體育課程發(fā)展得如火如荼，比如野外拓展、水上漂流、攀巖、跆拳道、柔道以及擊劍等，而民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展則與之相反，很少有高校會大力開展民族傳統(tǒng)體育課程，比方搶花炮、毽球、珍珠球以及藤球等。同時，從事民族傳統(tǒng)體育課程教學的教師，其專業(yè)能力大都不足。就拿我國博大精深的武術來說，想要成為一名具備專業(yè)能力的武術老師，不但需具備長期的實踐能力，而且還要求具備非常深厚的文化底蘊。根據調查表明，當前高校武術教師的武學造詣非常令人擔憂，真正武術出身的高校教師非常少，在所有武術教師中所占比例僅為9.85%?！　。ㄈ┙虒W方法上過于關注技術教學而忽略了文化教學　　教學方法上，民

7、族傳統(tǒng)體育文化具備的多元性價值被破壞，技術教學的關注度過高，擠占了文化教學的生存空間。比方，傳統(tǒng)武術被改造得與現代體操無異，不再具備深厚的文化底蘊，而是變成了一種簡單的肢體動作。雖然許多大學生都熱愛武術，可是由于基本功的嚴苛要求、動作的復雜難懂以及成就的難以獲得，最終導致其學習熱情大打折扣。同時，在教學上，能夠把技術與理論完全融合的教師少之又少。這些都導致了文化傳承的停滯?！　。ㄋ模┤宋闹R學習的缺乏　　高校體育教學中過