以學(xué)生的發(fā)展為中心

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1、以學(xué)生的發(fā)展為中心——語文課堂教學(xué)反思金稱市鎮(zhèn)中學(xué)樂小玲《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年修訂版指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！彪S著課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念在語文課堂上得以展現(xiàn)和實(shí)施。但在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)，出現(xiàn)了不少淡化文本載體，忽視培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用實(shí)踐的現(xiàn)象。課堂上教師講得多過于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生讀書少、思考少、感悟少，學(xué)習(xí)的困惑和問題少，使得課堂教學(xué)處于一種漫無目的、隨意簡(jiǎn)單的“對(duì)話”之中。雖然形式上看是多種多樣：讀一讀、說一說、想一想、議一議，課堂上有說有笑，熱熱鬧鬧，可一節(jié)課

2、下來，學(xué)生到底學(xué)到了什么？字沒有寫好，書沒有讀好，語言積累和表達(dá)能力不足，語言運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)，感悟膚淺，語文學(xué)科沒有發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，學(xué)生的人文素養(yǎng)被忽視。換句話說，沒有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生的能力得不到發(fā)展。這不能不引發(fā)我們的思考，下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤醪降乃伎己吞剿?。一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫從我們學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，大多數(shù)老教師仍以教師的主觀愿望來設(shè)計(jì)教學(xué)，全然不顧學(xué)生的基礎(chǔ)潛能、感受和需求，他們只向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)；年輕的教師就運(yùn)用班班通上課，就像放電影一樣，放到哪就到哪，跟PPT走，有很多人不備課。這兩種情

3、況都忽視學(xué)勝創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。今天的課堂教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)校生活最基本的組成部分。應(yīng)是學(xué)生煥發(fā)生命活力，不斷體現(xiàn)生命價(jià)值的過程。可以說，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生今天的成長(zhǎng)和明天的可持續(xù)發(fā)展。這就要求我們教師精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，把讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，表現(xiàn)學(xué)生的才能，作為教學(xué)原則。要有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、處理教材內(nèi)容、安排教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法，提升學(xué)生能力。像《白楊禮贊》這篇課文。有許多老教師都是這樣上的：師問：同學(xué)們看完這篇散文，想想它的主題思想是通過什么手法表現(xiàn)出來的？學(xué)生們齊答：象征。教師總結(jié)：同學(xué)們

4、答得很對(duì)，白楊樹象征了北方的農(nóng)民、抗日戰(zhàn)士、中華民族不屈的精神和意志。接下來，老師分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡、外形的不平凡、內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，再分析文章的主題思想······許多年輕的教師是這樣教的：1、用多媒體播放朗讀2、展示西北高原的畫面3、展示象征的概念······有條不紊的播放ppt.而我認(rèn)為以上兩種都有所欠缺，不利于學(xué)生的發(fā)展。我是這樣教的：師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來板書今天的課題好不好？看誰的字寫的正確、美觀？生：板書、評(píng)價(jià)師：糾正、鼓勵(lì)、提希望（關(guān)于寫字）師：下面我們讀一下《白楊禮贊》這篇課文，讀完后請(qǐng)同學(xué)們給這篇課文加個(gè)副

5、標(biāo)題。加副標(biāo)題要抓住白楊樹的特征，而且要打開思路，從多方面考慮。片刻，課堂活躍起來。生1：我加的副標(biāo)題是“西北高原上的白楊樹”生2：我的是“力爭(zhēng)上游的白楊樹”生3：我的是“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的白楊樹”生4：我的是“不屈不撓的白楊樹”生5：我的是“中華民族的白楊樹”生6：我的是“不平凡的白楊樹”我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后說道：“我認(rèn)為最好的是‘不平凡的白楊樹’，同學(xué)們，討論一下，說說自己的看法?！薄ぁぁぁぁぁひ陨线@個(gè)課例，講得是同樣的課文，卻是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念的呈現(xiàn)。我想，通過讓學(xué)生板書，促進(jìn)學(xué)生把字寫好；通過加副標(biāo)題的形式，不但引導(dǎo)學(xué)生加深

6、對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且教給學(xué)生多向思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去分析問題的習(xí)慣。二、語文教學(xué)應(yīng)由封閉的課堂轉(zhuǎn)向開放的社會(huì)教師不僅要研究教材教法，更要研究如何打破僵化的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生從“籠子”里放出來，讓他們的知識(shí)接地氣。課堂上除通過創(chuàng)設(shè)情景模式體驗(yàn)外，更重要的是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把自然、科技的最新內(nèi)容納入到語文教學(xué)中來，不僅使課堂變得豐富多彩，而且能讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)活、學(xué)好。我們學(xué)校暑假美化了，校園各區(qū)域出現(xiàn)很多提示、標(biāo)語牌，內(nèi)容豐富多彩，覆蓋面很廣，使學(xué)生在日常生活中受到教育，養(yǎng)成嚴(yán)格自律的好習(xí)慣，它們

7、構(gòu)成了一種獨(dú)特的校園文化氛圍。但并不是所有的標(biāo)語都得體、恰當(dāng)，針對(duì)這一情況，我適時(shí)的將其引入課堂，來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。師：同學(xué)們，注意到我們學(xué)校的路旁、花園里、教學(xué)樓的墻壁上多了什么沒有？生（相互提示，恍然大悟）：一些標(biāo)語牌。師：它們對(duì)我們同學(xué)的行為起著一定的規(guī)范作用。好，現(xiàn)在我想知道同學(xué)們喜歡這些標(biāo)語牌嗎？生：有的喜歡，有的不喜歡。師：為什么？生：因?yàn)橛械恼Z言像下命令，誰愿意聽？有的則說到我們心坎上去了，當(dāng)然就喜歡。師：好，這節(jié)課我就請(qǐng)同學(xué)們做一回評(píng)判員和策劃人，寫出自己滿意的宣傳牌。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生紛紛反映，獲益匪淺。這

8、種形式比單純由老師在課堂上將怎樣運(yùn)用語言生動(dòng)的多，學(xué)生印象也很深刻。看來語文教學(xué)應(yīng)多于其它活動(dòng)相結(jié)合?？傊Z文教師要用新的視覺重新審視語文教學(xué)的一切，提高課堂效率，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！