南州六月荔枝丹教案2

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1、9南州六月荔枝丹●教學目標知識目標1.了解作者及文體特征。2.了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文。能力目標1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步培養(yǎng)學生閱讀科技說明文的能力。2.理清說明順序，探究說明文的寫作技巧，引導學生有條不紊地說明事物。3.體會科學小品所具有的科學性、思想性和文學性。德育目標激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度?！窠虒W重點1.理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓練學生快速概括內容要點。2.品讀賞析本文作為科學小品所具有的科學性、思想性和文學性?！窠虒W難點理解文

2、中引用的詩詞典故，結合上下文，分析它們所起的作用。●教學方法1.合作探究法。采用小組討論的方式，篩選各段要點，理清說明順序。2.點撥法。針對課文的難點，教師酌情給予指導。3.競賽激勵法。訓練學生快速篩選信息，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4.延伸拓展法?！窠叹邷蕚涠嗝襟w、投影儀、文字材料●課時安排2課時●教學步驟第一課時［教學要點］默讀課文，初步感知文意；篩選各段信息要點，概括大意，劃分段落層次，理清行文思路，把握本文的說明順序；探究局部說明順序，體會作者的寫作技巧。［教學過程］一、導語設計多媒體顯示荔枝特寫鏡頭。同學們，這是我國南方非常有名的一種水果，它叫——（學生齊

3、答：荔枝），請仔細觀看畫面，并結合自己的生活體驗，談談自己眼中的荔枝，也可虛擬情境，向從未見過荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過荔枝的人推薦荔枝。今天，我們學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。二、作者及文體簡介多媒體顯示：賈祖璋是我國著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在20世紀30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》《動物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象

4、，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性、藝術性?！靶∑贰?，就是隨筆之類的小文章?！翱茖W小品”，則是介紹有關科學常識的文藝性的說明文，它既有很強的科學性，又具有一定的文學情趣。這種文章，知識性強，既有一般說明文簡明準確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意；既寄托著作者的深情，又充滿著濃郁的時代氣息。三、速讀課文，整體把握文意1.學生通讀課文，初步感知文意。教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。多媒體顯示：教師選四位同學回答，明確：ｚēｎɡｘｉ?。铮歙歙ぃ铮戗保瞑溃酲洙瑷?.學生速讀課文，篩選各段關鍵信息，概括段意。學生分頭

5、讀課文，用課文中的原句或自己組織語言概括。請最先完成任務的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，其余同學評議。最后選出歷時最短、成果最佳的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。學生展示閱讀成果（實物投影顯示）：質疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——圖譜——移植——發(fā)展生產(chǎn)四、劃分段落層次，理清文章的說明順序1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。明確：全文可分兩大部分。第一部分（1~10），主要說明荔枝的形態(tài)和果實特點。第1段引述白居易

6、《荔枝圖序》引出說明對象。第2段到第5段，主要寫荔枝的外部形態(tài)。第6段到第10段，寫荔枝的果實。從殼膜寫起，寫了果肉、貯運、核、花。第二部分（11~14），主要介紹荔枝的生產(chǎn)情況。先寫荔枝的產(chǎn)地分布，次寫有關荔枝的專著，再寫荔枝的移植，最后寫大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)的建議。2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其他同學可自由質疑或說出自己的見解。明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結構特點，采用了由外到內，由表及

7、里的空間順序：殼——膜——肉——核。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造——色澤——外形——大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說清了有關它的其他知識。教師根據(jù)學生發(fā)言板書：教師總結，科技說明文通常采用的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。文章的觀察順序，由表及里、由外到內的說明順序屬于空間順序，從主要到次要的說明順序屬于邏輯順序。合理的說明順序可以使科技說明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。五、精讀課文，深層探究1.學生精讀課文，自由質疑，探究局部說明順序。2.教師整理學生的提問，為探究定向。學生提出的