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《中職服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)的探索與實踐.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中職服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)的探索與實踐一、問題的提出1.職業(yè)教育的新形勢《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：職業(yè)教育應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它要求專業(yè)課要加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且對于文化基礎(chǔ)課教學(xué)也應(yīng)跨越傳統(tǒng)的”經(jīng)院式“、書齋式”教育的視域。2.地方經(jīng)濟發(fā)展的需要蕭山區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展，要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)能力。全
2、區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)占主導(dǎo)地位，并呈現(xiàn)出一種集團化、外向型的趨勢，懂技術(shù)、會英語的復(fù)合型人才尤其搶手。隨著我國世貿(mào)組織的加入，區(qū)的外貿(mào)業(yè)務(wù)更加繁忙，企業(yè)發(fā)展前景更加廣闊，對外貿(mào)型人才的需求將更加突出，而且對人才的規(guī)格也提出了更高的要求，不僅要能勝任各個崗位的職業(yè)勞動，而且要能夠組織管理，具有創(chuàng)業(yè)意識、時代意識和國際意識。這一發(fā)展趨勢就要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠在掌握本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，懂得必要的與企業(yè)相關(guān)的英語知識，這樣才能夠在自己的崗位上“展得開”，“走得遠”。3.職業(yè)英語的教學(xué)情況隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國內(nèi)
3、外的交流日益加大，英語在職場以及生活中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，職業(yè)英語開始作為一個概念被提出并且廣為人知。我國的職業(yè)英語考試發(fā)展至今，大致可以分為以下幾類：①BEC考試（BusinessEnglishCertificate），亦稱劍橋商務(wù)英語考試，由教育部考試中心和英國劍橋大學(xué)考試委員會合作，于1993年開始舉辦。②TOEIC(TestofEnglishforInternationalCommunication，即托業(yè)考試)，被稱做“商業(yè)托福”，是ETS于1979年為大型跨國企業(yè)和政府機構(gòu)開發(fā)設(shè)計的，主要用
4、于測試母語非英語人員在國際工作環(huán)境中英語交流的能力。③BULATS（BusinessLanguageTestingService），現(xiàn)稱“博思”，即劍橋職業(yè)外語水平測試，是特別為企業(yè)和機構(gòu)設(shè)計，專門考查母語非英語人員職業(yè)外語水平的考試。以上三種職業(yè)英語考試雖各有側(cè)重。但從總體看，它們都側(cè)重于考察考生的日常英語運用能力和商業(yè)環(huán)境下的綜合運用英語的能力，而針對某一特定專業(yè)的英語考試還未真正出現(xiàn)。4.服裝職業(yè)英語的要求服裝行業(yè)對服裝專業(yè)的學(xué)生在英語方面的要求具體體現(xiàn)為專業(yè)英語基礎(chǔ)知識、日常英語會話和服裝專業(yè)英語
5、聽說等三個方面。4專業(yè)英語基礎(chǔ)知識：包含服裝行業(yè)的詞匯與閱讀，其深度和難度因所從事的工種不同有所區(qū)別；該科目是職業(yè)英語的基礎(chǔ)所在，掌握此科目亦是學(xué)生開展涉外業(yè)務(wù)的前提之一。日常英語會話：此科目是學(xué)生進行英文交流的基本課程，訓(xùn)練學(xué)生在各種情境下運用英語進行交流的能力，在學(xué)習(xí)英語交流的同時要求學(xué)生了解一定的英美文化常識。服裝專業(yè)英語會話：結(jié)合以上兩門課程，此科目要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)服裝專業(yè)知識，并將其用于與專業(yè)緊密相關(guān)的英語的日常會話當(dāng)中，從而順利開展涉外業(yè)務(wù)。二、職業(yè)英語能力培養(yǎng)的理念1.建構(gòu)主義教學(xué)理
6、論建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互合作以獲取，建構(gòu)新知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)所必需的要素。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)本質(zhì)為學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動過程，基于頓悟的個人發(fā)現(xiàn)。它的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，供學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、思考。職高服裝專業(yè)職業(yè)英語的教學(xué)，正是按照建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀來設(shè)計教學(xué)策略，幫助學(xué)生完善認知模式，創(chuàng)設(shè)“實際”、“實用”、“實踐”的教學(xué)情境，使學(xué)生真正成
7、為學(xué)習(xí)的主人。2.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念中等職業(yè)教育的職能是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，可以直接在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。這種特殊屬性決定了職業(yè)教育英語課的特色，這就是地方性與行業(yè)性、技術(shù)性、市場導(dǎo)向性相結(jié)合，其教學(xué)任務(wù)就應(yīng)注重提高學(xué)生全面素質(zhì)、職業(yè)意識和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，尤其強調(diào)知識、能力的綜合性和實用性。當(dāng)今社會，更應(yīng)強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，真正凸現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以應(yīng)用為目的的職教特色。3.以學(xué)生為本的教學(xué)理念在英語學(xué)科教學(xué)
8、中突出以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生主體個性，正是職教發(fā)展的活力所在。當(dāng)學(xué)生找到并進入與自身個性相適宜的發(fā)展軌道，就會如魚得水，天賦潛能必然會最大限度的發(fā)揮，就能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生生理和心理、智力和非智力、情感和意志等因素全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而為學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。同時，突出以生為本的理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、相互合作的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以
