教育心理學最終最終款1

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1、教育心理學最終最終款1《教育心理學》考試復習資料一、有關常識：1、教育心理學的研究對象：是研究學校教育情境中學與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學。A.從研究的范圍來說，教育心理學的研究對象是學校學與教情境中人的心理現(xiàn)象，而不是研究一切教育領域中的心理現(xiàn)象B.從研究的對象來說，在學校學與教情境中人（施教者和受教者）是活動的主體、行為的承擔者，是教育心理學研究關注的焦點C.從研究的過程來說，要密切結合教育過程來探討、揭示學與教的基本心理規(guī)律D.從研究的目的來說，教育心理學的基本任務是揭示學校教與學情境中人的心理

2、活動及其交互作用的運行機制和基本規(guī)律，而不僅僅是對學與教中的心理現(xiàn)象進行描述教育心理學的研究內(nèi)容學與教的要素，五個要素學生，學生的差異保羅群體差異和個體差異教師，教師這一要素主要涉及教師的心理特征、教師的成長與發(fā)展、專家型教師的特征等教師心理學方面的問題，這也是教育心理學中教師心理研究的問題教學內(nèi)容，指教學大綱、教材和課程等，是在學與教的互動過程中有意傳遞的主要信息部分教學媒體教學環(huán)境（1）物質環(huán)境（2）社會環(huán)境學習與教學的過程。三種活動過程學習過程，指學生在學校情境中通過與教師、同學、教學媒體、教學內(nèi)容相互作用獲得教學信

3、息，主動建構自己的知識、技能和態(tài)度的過程。加涅提出的的八階段學習過程的機構模式動機階段選擇階段獲得階段保持階段回憶階段概括階段作業(yè)階段反饋階段教學過程，指教師陳述教學、組織教學活動、師生互動信息交流、評價等過程構成評價/反思過程，評價和反思過程是指對整個教學過程（包括與學生學習的互動過程）的效果和價值進行評估，并與預期的目標進行比較和反思，已達到對教學過程和學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，提高學與教互動過程的有效性，增強教師和學生的自我效能感教育心理學的發(fā)展歷史西方的發(fā)展情況初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）教育心理學思想的提出，赫爾

4、巴特是第一個明確提出將心理學作為教育理論基礎并付諸實施的教育家教育心理學的里程碑，1903年，美國心理學家桑代克出版了第一本《教育心理學》，它標志著教育心理學的誕生。教育心理學之父發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）內(nèi)容日趨集中，大都是圍繞有效地教與學而組織的比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務完善時期（20世紀80年代以后）布魯納精辟的總結了教育心理學十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在這樣四個方面主動性研究反思性研究合作性研究社會文化研究教育心理學在中國的發(fā)展情況（三個階段）第一階

5、段指從20世紀初至1949年新中國成立之前，我國出版的第一部心理學著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一所著的《教育實用心理學》。1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書第二階段是從新中國成立到文化大革命開始第三階段即文化大革命結束至今三、教育心理學的發(fā)展趨勢轉變教學觀念，關注教與學兩方面的心理問題，教育心理學興起關注影響教育的社會心理因素注重實際教學中各種策略和元認知的研究1、教育心理學的學科性質與意義教育心理學的學科性質教育心理學從學科范疇上看既是心理學的一個分支學科又是心理學與教育學的交叉科學從學科性

6、質看，教育心理學是一門兼有自然科學和社會科學性質的中間科學教育心理學的意義增加對學校教育過程和學習過程的理解教育心理學知識是所有教師的專業(yè)基礎有助于科學的總結教育教學經(jīng)驗提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎教育心理學的研究原則客觀性原則發(fā)展性原則理論聯(lián)系實際原則教育性原則教育心理學的研究方法觀察法，觀察法是有目的、有計劃的觀察被試者在一定條件下的表情、動作、言語、行為的變化，并按時間順序做出詳盡的記錄，然后進行分析處理，從而了解、判斷其心理活動的一種方法從時間上可分為長期觀察和定期觀察從內(nèi)容上可分為全面觀察和重點

7、觀察根據(jù)觀察者與被觀察者的關系分為參與觀察和非參與觀察根據(jù)觀察的對象分為客觀觀察和主觀觀察實驗法，一是實驗室實驗法，一是自然實驗法調(diào)查法，通過搜集有關資料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，間接地了解和研究心理活動規(guī)律，這種研究方法叫調(diào)查法。包括談話法、問卷法等行為研究法，以解決實際問題為目的的研究，旨在創(chuàng)造性的運用理論解決實際問題，有四個環(huán)節(jié)分為計劃、行動、觀察和反思中小學生心理發(fā)展與教育心理發(fā)展的含義，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的生個生命進程所發(fā)生的一系列心理變化心理發(fā)展的基本特征，四個基本特征：連續(xù)性與階段性，定向性與順序性

8、，不平衡性和差異性。定向性是指，從低向高的跨越發(fā)展的每個階段心理發(fā)展的教育含義學習準備，是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點，*成熟與學習是影響學習準備的兩個主要因素關鍵期，最初是從動物心理試驗研究提出來的，印刻