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《年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響摘要影響第二語(yǔ)言習(xí)得的因素很多,年齡是其中的一個(gè)重要因素。文章探討了第二語(yǔ)言習(xí)得的年齡關(guān)鍵期問(wèn)題、兒童與成年人第二語(yǔ)言習(xí)得的差異以及對(duì)于實(shí)際教學(xué)的啟發(fā)?! 〉诙Z(yǔ)言習(xí)得是指“在自然的或指導(dǎo)的情況下通過(guò)有意識(shí)學(xué)習(xí)或無(wú)意識(shí)吸收掌握母語(yǔ)以外的一門語(yǔ)言的過(guò)程”(埃利斯,1985)。在這里所涉及到的,主要是在教學(xué)情境下的第二語(yǔ)言習(xí)得。近年來(lái),人們對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)日益重視。年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響,是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的焦點(diǎn)話題之一。也可以說(shuō),年齡是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的最明顯、最直接的非智力因素之一?! ≡趯?shí)際生活中可以看到,學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì),在我國(guó),
2、有些地方從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言(多數(shù)為英語(yǔ)),對(duì)于那些連母語(yǔ)都不能完全掌握的孩子而言,過(guò)早學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言真的有利于語(yǔ)言發(fā)展嗎?人們普遍認(rèn)為,兒童比成人更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。對(duì)此,學(xué)者們進(jìn)行了很多研究?! ?關(guān)鍵期假說(shuō) 在這個(gè)領(lǐng)域,影響最大的研究是倫尼伯格所提出的“關(guān)鍵期假說(shuō)”(CriticalPeriodHypothesis)。關(guān)鍵期假說(shuō)認(rèn)為兒童習(xí)得語(yǔ)言更有優(yōu)勢(shì)是由于生理因素,他認(rèn)為人的大腦在兩歲至青春期(10-12歲)之前是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵期。過(guò)了關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)者不會(huì)像在關(guān)鍵期內(nèi)的學(xué)習(xí)者一樣成功,而且很容易產(chǎn)生外國(guó)腔。這是因?yàn)?,青春期以前,大腦的兩個(gè)半球都參與了語(yǔ)言學(xué)
3、習(xí),大腦可塑性較強(qiáng),語(yǔ)言習(xí)得較快,也較為成功;而在青春期后,大腦發(fā)生了側(cè)化,逐漸失去可塑性,語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就越來(lái)越困難?! ?關(guān)鍵期的相關(guān)研究 關(guān)鍵期這一假說(shuō),是針對(duì)母語(yǔ)習(xí)得提出的,并且已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。但是對(duì)于關(guān)鍵期在二語(yǔ)習(xí)得中的作用,學(xué)者們看法不一。反對(duì)關(guān)鍵期假說(shuō)的學(xué)者提出非生物基礎(chǔ)的解釋,認(rèn)為語(yǔ)言輸入和認(rèn)知發(fā)展等社會(huì)心理因素是導(dǎo)致習(xí)得水平出現(xiàn)差異的主要決定因素。贊成關(guān)鍵期理論的學(xué)者則以實(shí)證研究為依據(jù),堅(jiān)信關(guān)鍵期假設(shè)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)不可能被推翻?! 《Z(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域里,支持關(guān)鍵期存在最具代表性的研究是Johnson和Newport(1989)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組被試是母
4、語(yǔ)為漢語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)的美國(guó)移民,年齡3至39歲之間,接觸英語(yǔ)的時(shí)間為3至26年,平均為10年。對(duì)照組是一組本地人。研究者用276道語(yǔ)法判斷題口頭方式測(cè)試被試的英語(yǔ)知識(shí)。后來(lái)又采用筆頭方式實(shí)驗(yàn),結(jié)果是:7歲之前移居美國(guó)的被試,英語(yǔ)水平與本地人無(wú)顯著差異;7歲之后移民的被試,其英語(yǔ)水平隨著年齡的增長(zhǎng)而呈下降趨勢(shì)。研究者將這個(gè)差異歸因于生理因素。值得注意的是,這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言習(xí)得的衰退期始于7歲,而不是倫尼伯格所說(shuō)的青春期,這說(shuō)明關(guān)鍵期即使存在,具體年齡卻有爭(zhēng)議?! ?989年Long通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),許多6歲以后(部分12歲)才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的被試者,難以獲得地道的語(yǔ)音,15
5、歲以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的,其詞法和句法均無(wú)法取得與母語(yǔ)學(xué)生一樣的水平。同時(shí)他提出二語(yǔ)習(xí)得中年齡差異的四個(gè)方面的論斷:“(1)習(xí)得速度與最終水平取決于開(kāi)始學(xué)習(xí)的年齡;(2)一語(yǔ)和二語(yǔ)習(xí)得均存在敏感期,敏感期之后的語(yǔ)音習(xí)得將是不完全的;(3)與年齡有關(guān)的二語(yǔ)習(xí)得能力的下降是不斷積累的過(guò)程;(4)某些個(gè)體二語(yǔ)習(xí)得能力的下降甚至始于6歲?!? 我國(guó)的辛柯、周淑莉?qū)ξ鞅惫I(yè)大學(xué)的研究生進(jìn)行的實(shí)證研究證明:如果從小學(xué)四五年級(jí)起開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),到了成人(大學(xué)本科或研究生)階段,相當(dāng)一部分人的口語(yǔ)能力和綜合能力就有可能達(dá)到較高水平。而如果從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),則這種可能性相對(duì)來(lái)說(shuō)要小得多。
6、 反對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的研究也有很多,C.Snow等人研究了在自然語(yǔ)言環(huán)境下不同年齡的人習(xí)得第二語(yǔ)言的情況,被試母語(yǔ)為英語(yǔ),第二語(yǔ)言為荷蘭語(yǔ),研究者跟蹤研究了被試在荷蘭第一年里學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)的情況。其結(jié)果是,雖然兒童表現(xiàn)出一些優(yōu)勢(shì),但成人同樣也表現(xiàn)優(yōu)勢(shì);在課堂學(xué)習(xí)中,情況仍然如此?! ∮泻芏嘧C據(jù)都表明:青春期之后開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的人,也能達(dá)到準(zhǔn)母語(yǔ)水平。Burstall提出,年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者會(huì)比年幼的學(xué)習(xí)者更有效率。Neufeld的研究表明,在適當(dāng)?shù)臈l件下,對(duì)成人來(lái)說(shuō)較難克服的語(yǔ)音難關(guān)也能被克服。 由于語(yǔ)言有不同的組成部分,包括語(yǔ)音、句法、語(yǔ)義等。有些方面(如語(yǔ)音)更
7、會(huì)受到年齡的影響,而有些方面(如語(yǔ)法)則受到年齡的影響較小,因此語(yǔ)言各子系統(tǒng)的關(guān)鍵期很可能不同。Selinger提出了多重關(guān)鍵期假說(shuō),他認(rèn)為在第二語(yǔ)言習(xí)得中可能存在多個(gè)關(guān)鍵期。大腦功能的側(cè)化不會(huì)同時(shí)發(fā)生,而是在不同時(shí)期影響語(yǔ)言習(xí)得的不同方面。因此,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一生中應(yīng)該存在不同的關(guān)鍵期。某一關(guān)鍵期的結(jié)束就意味著某種習(xí)得能力的喪失?! ?結(jié)論 第二語(yǔ)言習(xí)得中的關(guān)鍵期仍然是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題??梢哉f(shuō),關(guān)于年齡與第二語(yǔ)言習(xí)得之間的關(guān)系的任何過(guò)度概括都是不可靠的。有學(xué)者認(rèn)為,可以用“最佳期”或者“敏感期”來(lái)取代“關(guān)鍵期”這一說(shuō)法,也就是說(shuō),在這一時(shí)期內(nèi),是第二語(yǔ)言習(xí)得的