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《年齡對第二語言習(xí)得的影響》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、年齡對第二語言習(xí)得的影響 在實際生活中可以看到，學(xué)習(xí)第二語言呈現(xiàn)低齡化趨勢，在我國，有些地方從幼兒園開始學(xué)習(xí)第二語言（多數(shù)為英語），對于那些連母語都不能完全掌握的孩子而言，過早學(xué)習(xí)第二語言真的有利于語言發(fā)展嗎？人們普遍認(rèn)為,兒童比成人更擅長學(xué)習(xí)第二語言。對此，學(xué)者們進(jìn)行了很多研究?！ ?關(guān)鍵期假說 在這個領(lǐng)域，影響最大的研究是倫尼伯格所提出的“關(guān)鍵期假說”（CriticalPeriodHypothesis）。關(guān)鍵期假說認(rèn)為兒童習(xí)得語言更有優(yōu)勢是由于生理因素，他認(rèn)為人的大腦在兩歲至青春期（10-12歲）之前是習(xí)得語言的關(guān)鍵期。過了關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)者不會像在關(guān)鍵期內(nèi)的學(xué)習(xí)者一樣成
2、功，而且很容易產(chǎn)生外國腔。這是因為，青春期以前，大腦的兩個半球都參與了語言學(xué)習(xí)，大腦可塑性較強(qiáng)，語言習(xí)得較快，也較為成功；而在青春期后，大腦發(fā)生了側(cè)化，逐漸失去可塑性，語言學(xué)習(xí)也就越來越困難?！ ?關(guān)鍵期的相關(guān)研究 關(guān)鍵期這一假說，是針對母語習(xí)得提出的，并且已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。但是對于關(guān)鍵期在二語習(xí)得中的作用，學(xué)者們看法不一。反對關(guān)鍵期假說的學(xué)者提出非生物基礎(chǔ)的解釋，認(rèn)為語言輸入和認(rèn)知發(fā)展等社會心理因素是導(dǎo)致習(xí)得水平出現(xiàn)差異的主要決定因素。贊成關(guān)鍵期理論的學(xué)者則以實證研究為依據(jù)，堅信關(guān)鍵期假設(shè)在相當(dāng)一段時間內(nèi)不可能被推翻?！ 《Z習(xí)得領(lǐng)域里,支持關(guān)鍵期存在最具代表性的研究
3、是Johnson和Newport(1989)的實驗。實驗組被試是母語為漢語和朝鮮語的美國移民，年齡3至39歲之間，接觸英語的時間為3至26年，平均為10年。對照組是一組本地人。研究者用276道語法判斷題口頭方式測試被試的英語知識。后來又采用筆頭方式實驗，結(jié)果是：7歲之前移居美國的被試，英語水平與本地人無顯著差異；7歲之后移民的被試，其英語水平隨著年齡的增長而呈下降趨勢。研究者將這個差異歸因于生理因素。值得注意的是，這個實驗發(fā)現(xiàn)第二語言習(xí)得的衰退期始于7歲，而不是倫尼伯格所說的青春期，這說明關(guān)鍵期即使存在，具體年齡卻有爭議?！ ?989年Long通過實驗發(fā)現(xiàn)，許多6歲以后（部分
4、12歲）才開始學(xué)習(xí)外語的被試者，難以獲得地道的語音，15歲以后才開始學(xué)習(xí)外語的，其詞法和句法均無法取得與母語學(xué)生一樣的水平。同時他提出二語習(xí)得中年齡差異的四個方面的論斷：“（1）習(xí)得速度與最終水平取決于開始學(xué)習(xí)的年齡；（2）一語和二語習(xí)得均存在敏感期，敏感期之后的語音習(xí)得將是不完全的；（3）與年齡有關(guān)的二語習(xí)得能力的下降是不斷積累的過程；（4）某些個體二語習(xí)得能力的下降甚至始于6歲?！薄 ∥覈男量?、周淑莉?qū)ξ鞅惫I(yè)大學(xué)的研究生進(jìn)行的實證研究證明：如果從小學(xué)四五年級起開始學(xué)英語，到了成人(大學(xué)本科或研究生)階段，相當(dāng)一部分人的口語能力和綜合能力就有可能達(dá)到較高水平。而如果從初
5、中開始學(xué)英語，則這種可能性相對來說要小得多?！ 》磳Φ诙Z言習(xí)得關(guān)鍵期的研究也有很多，C.Snow等人研究了在自然語言環(huán)境下不同年齡的人習(xí)得第二語言的情況，被試母語為英語，第二語言為荷蘭語，研究者跟蹤研究了被試在荷蘭第一年里學(xué)習(xí)荷蘭語的情況。其結(jié)果是，雖然兒童表現(xiàn)出一些優(yōu)勢，但成人同樣也表現(xiàn)優(yōu)勢；在課堂學(xué)習(xí)中，情況仍然如此?！ ∮泻芏嘧C據(jù)都表明：青春期之后開始學(xué)習(xí)第二語言的人，也能達(dá)到準(zhǔn)母語水平。Burstall提出，年長的學(xué)習(xí)者會比年幼的學(xué)習(xí)者更有效率。Neufeld的研究表明，在適當(dāng)?shù)臈l件下，對成人來說較難克服的語音難關(guān)也能被克服?！ ∮捎谡Z言有不同的組成部分，包括語音、
6、句法、語義等。有些方面（如語音）更會受到年齡的影響，而有些方面（如語法）則受到年齡的影響較小，因此語言各子系統(tǒng)的關(guān)鍵期很可能不同。Selinger提出了多重關(guān)鍵期假說，他認(rèn)為在第二語言習(xí)得中可能存在多個關(guān)鍵期。大腦功能的側(cè)化不會同時發(fā)生，而是在不同時期影響語言習(xí)得的不同方面。因此，在外語學(xué)習(xí)者的一生中應(yīng)該存在不同的關(guān)鍵期。某一關(guān)鍵期的結(jié)束就意味著某種習(xí)得能力的喪失?！ ?結(jié)論 第二語言習(xí)得中的關(guān)鍵期仍然是個有爭議的問題?？梢哉f，關(guān)于年齡與第二語言習(xí)得之間的關(guān)系的任何過度概括都是不可靠的。有學(xué)者認(rèn)為，可以用“最佳期”或者“敏感期”來取代“關(guān)鍵期”這一說法，也就是說，在這一時期
7、內(nèi)，是第二語言習(xí)得的較好時期，但不是絕對時期，即使錯過了這一時期，也可以通過其他途徑的努力來達(dá)到比較高的第二語言水平。這種看法是比較理性和折中的?！ τ谀挲g因素與第二語言習(xí)得，目前比較具有共性的結(jié)論是：（1）學(xué)習(xí)速度問題。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最初階段具有優(yōu)勢，尤其在語法方面。但他們最后可能會被兒童超過。兒童在自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)更快，而在正規(guī)的外語課堂上學(xué)習(xí)速度較成年人緩慢。（2）語音問題。在語音方面，兒童比成年人更有可能獲得接近母語水平的第二語言。如果有足夠的語言接觸，大多數(shù)兒童在二語習(xí)得中都可以習(xí)得地
