魅力黃山,精彩無限

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1、魅力黃山，精彩無限——“第三屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”學(xué)習(xí)體會(huì)凌笪中心小學(xué)李秀嵐2012年12月24日，第三屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在美麗的安徽黃山舉行。我有幸和同縣的八名老師參加了這次觀摩研討活動(dòng)?；顒?dòng)共進(jìn)行兩天，在第一天的開幕式上，黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生們?yōu)槲覀儷I(xiàn)上了精彩的集體朗誦，在他們婉轉(zhuǎn)而激情的語言中，我們領(lǐng)略到了黃山優(yōu)美的自然景觀，感受到了徽州濃濃的人文氣息，研討活動(dòng)由此拉開了帷幕。接下來的兩天時(shí)間，來自江西、浙江、山東、福建、上海、江蘇和安徽的14位優(yōu)

2、秀骨干教師為我們展示了一堂堂精彩而又扎實(shí)的語文課，每堂課都展示了教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了前沿的教學(xué)理念，堪稱“精彩的課堂，魅力的課堂，有效的課堂”。課后，各省市的小語會(huì)專家、特級(jí)教師對(duì)展示課作了點(diǎn)評(píng)，在專家們精彩的點(diǎn)評(píng)中，我們更加領(lǐng)會(huì)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，明確了新課標(biāo)落實(shí)的重點(diǎn)。這14堂課，用山東小語會(huì)理事長(zhǎng)李家棟老師的話來說，是“常態(tài)課中的優(yōu)質(zhì)課”，確實(shí)，老師們的課沒有那種花哨、熱鬧的教學(xué)場(chǎng)面，每堂課都很樸實(shí)但不失生動(dòng)，精彩而不造作，是特別扎實(shí)有效的常態(tài)課?，F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：1、注重語言文字訓(xùn)

3、練縱觀14節(jié)課，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中，都能根據(jù)教材特點(diǎn)精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并能恰當(dāng)?shù)貙⒆x寫結(jié)合，適時(shí)滲透說話、寫話練習(xí)，真正做到了“讀寫不分家”。如，江西省南昌市育新學(xué)校的熊麗喬老師執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，在通過朗讀重點(diǎn)句段體會(huì)文意后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)課文描寫桂林山水的方法：用排比的修辭手法描寫事物。老師充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，適時(shí)出示一組黃山松的圖片，讓學(xué)生模仿課文的表達(dá)方法，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“小練筆”：黃山的松真——，————；黃山的松真——，————；黃山的松真——，————。將語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)

4、處。再看山東淄博的王雙老師在《普羅米修斯》一課的教學(xué)中設(shè)計(jì)的想象練筆：普羅米修斯還會(huì)承受哪些痛苦？請(qǐng)寫一寫。學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下想象，在想象中表達(dá)，在表達(dá)中更加體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)，可謂一舉兩得。2、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)浙江省衢州柯城區(qū)新世紀(jì)學(xué)校的廖麗萍老師在執(zhí)教《狼群》時(shí)，抓住本篇課文是批讀課文的特點(diǎn)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生“批注”學(xué)習(xí)。老師先進(jìn)行示范，出示一段自己的“閱讀批注”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是批注，再細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)：圈畫詞語——朗讀感悟——聯(lián)想啟發(fā)，明晰批注方法，然后再由扶到放，讓學(xué)生練習(xí)作“

5、批注”，老師隨機(jī)指導(dǎo)，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將“批注學(xué)習(xí)”這一方法落實(shí)到位。還有江西舒萍老師在《三個(gè)兒子》一課中識(shí)記形聲字方法的滲透，浙江張衛(wèi)其老師《活見鬼》一課文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，福建的陳曦老師《全神貫注》中“鯨吞與牛嚼”的讀書方法的介紹等等，老師們真正做到了不是教教材，而是用教材教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教給他們語文課上特有的“專業(yè)化”的閱讀方法。3、重視朗讀的指導(dǎo)14堂課課型各不相同，教學(xué)方法也是風(fēng)格各異，但無論是寫景記事、說明議論，還是童話神話、文言寫作，課堂上都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“書聲朗

6、朗”，老師們?cè)娨话愕恼Z言，引領(lǐng)學(xué)生融入文本情境，畫面音樂恰到好處的渲染，為朗讀奠定了基調(diào)，學(xué)生的情感油然而生，朗讀達(dá)到了聲情并茂的境界。這讓我明白：有效的朗讀指導(dǎo)必須要學(xué)生全身心進(jìn)入到課文的語境中。如果學(xué)生沒有與文本產(chǎn)生情感共鳴，朗讀便會(huì)變得機(jī)械、做作。這一次的黃山之行雖然只有短暫的兩天時(shí)間，但我的收獲卻頗為豐盛。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己要學(xué)習(xí)的地方真是太多了，在以后的工作中，我將要重新審視自己，不斷充實(shí)自己，努力改善自己，讓自己能夠擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小語教學(xué)。