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1、高職院校學(xué)生潛能開發(fā)策略作者：彭曉云 王秀萍 彭曉云 王秀萍 [摘要]高職學(xué)生普遍素質(zhì)較差，要把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，就要充分開發(fā)其潛能。開發(fā)學(xué)生的潛能要堅持正確看待學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、重視其個性差異、堅持以人為本等主要途徑?！ 關(guān)鍵詞]高職學(xué)生潛能開發(fā)策略 當前我國高職教育迅速發(fā)展，招生人數(shù)占全國高等學(xué)校本、?？普猩?cè)藬?shù)的一半以上。高職生是個特殊的大學(xué)生群體，他們具有一些不同于普通本?？粕奶攸c：文化基礎(chǔ)差、成績參差不齊，個性差異大、學(xué)習(xí)動力不足、自卑心理較重，集體觀
2、念薄弱、組織紀律性差、學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，思想、道德、行為、動機、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足，道德觀念、價值觀的養(yǎng)成也明顯滯后。高職學(xué)生普遍素質(zhì)較差的這些特點給高職教育帶來了極大的困難，要完成高職教育目標，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，如何開發(fā)高職學(xué)生的潛力就成為及其重要的課題?，F(xiàn)就高職學(xué)生潛能的開發(fā)策略，提出我的看法?！ 。ㄒ唬╅_發(fā)學(xué)生的潛能就要正確看待高職生 教師要摒棄高職學(xué)生是“雙差生”這個意識，把學(xué)生看成是“潛能生”。從高職生的來源看，他們不是優(yōu)秀的初中或高中畢業(yè)
3、生，造成他們學(xué)習(xí)成績不好的主要原因不是他們智力上存在問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當，造成潛能沒有得到開發(fā)。腦科學(xué)研究證實，每個健康的人的潛能都是無窮無盡的，都具有無限的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。從多元智力理論的角度來看，高職院校的學(xué)生與其它高校學(xué)生的智力差異主要在于類型而非層次，由于現(xiàn)今考生的選拔幾乎都采用單一的紙筆測驗，這種測試只關(guān)注那些以紙筆測驗?zāi)軠y得的部分能力，主要測得語言和邏輯能力，而學(xué)生的其他諸如節(jié)奏智力、空間智力、動覺智力、交流智力、動手能力等優(yōu)勢能力，無法測出。所以教師首先要堅定全體高職學(xué)生都
4、具有巨大潛能的信念，對高職生潛能智慧的給以充分的信任，相信只要措施得當，就能激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)其優(yōu)勢潛能?！ ∽鳛楦呗殞W(xué)生，要多關(guān)注心理學(xué)，認識到“沒有人能夠?qū)W會需要學(xué)會的一切東西”，自己在某方面的弱勢表現(xiàn)并不表明在其他方面也必然呈劣勢，自己同樣也具有著無窮的潛力可挖崛。所以高職學(xué)生不必自卑自棄，只要相信自己，充滿信心地執(zhí)著追求，持之以恒、勤奮刻苦地磨練，完全可以積極尋求符合自己智力類型的發(fā)展機會，成為有用之才，從而樹立起自信。 ?。ǘ╅_發(fā)學(xué)生的潛能就要培養(yǎng)其表現(xiàn)能力 在學(xué)生的觀察感受
5、能力、記憶能力、思維能力、聽講閱讀能力、學(xué)習(xí)管理能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等各種能力中，表現(xiàn)能力是個很重要的能力。表現(xiàn)能力是各種能力的運用和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，能夠刺激、引發(fā)、帶動各種能力的發(fā)展，還能夠促進非智力心理素質(zhì)的發(fā)展，更有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。4 培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，可以從三個方面入手：一是讓學(xué)生“愛表現(xiàn)”，就是要激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。要做到這點就要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們有廣闊的表現(xiàn)空間。無論是課上還是課下，如果長時間使學(xué)生的語言及行為處于停滯狀態(tài)，不去表現(xiàn)，久而久之，就會在學(xué)生的思
6、維、行動、言語等方面形成消極的動力定型。反之，教師如果能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其有廣闊的表現(xiàn)空間，也會形成表現(xiàn)方面積極的動力定型；要使學(xué)生時刻保持濃厚的興趣，并在濃厚的興趣之中激發(fā)表現(xiàn)欲望?！芭d趣是最好的教師”。好的教師要能夠走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生喜歡什么，討厭什么，在學(xué)生興趣濃厚的時候不失時機地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。二是讓學(xué)生“敢表現(xiàn)”，從而增強自信心。自信心是成功的基石，我們的教育重點也應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的自信心上，鼓勵學(xué)生相信自己的能力，并勇于實現(xiàn)自我。怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生自信心，使學(xué)生敢于
7、表現(xiàn)自己呢？高職教師要努力做到多對學(xué)生鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生認同感；多同學(xué)生親近，使學(xué)生產(chǎn)生幸福感；多給學(xué)生幫助，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。三是培養(yǎng)學(xué)生“會表現(xiàn)”從而產(chǎn)生創(chuàng)造力。學(xué)生要做到會表現(xiàn)，就要努力勤奮學(xué)習(xí)，奠定深厚的知識根基；要廣泛地參與社會實踐。江澤民同志特別強調(diào)教育要與社會實踐相結(jié)合。只有廣泛參與社會實踐，學(xué)生的潛能開發(fā)才有意義；表現(xiàn)要有創(chuàng)見，有獨到見解。學(xué)生的表現(xiàn)力是對現(xiàn)實的反映，然而更高層次的表現(xiàn)力是對事物的創(chuàng)造性見解，這也是學(xué)生潛能開發(fā)的最高境界?！ 。ㄈ╅_發(fā)學(xué)生的潛能就要重視其個性差
8、異 從總體上看，高職學(xué)生與普通學(xué)生無論在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展水平、興趣、智力、行為、動機上，還是在群體的氛圍、志趣和凝聚力等方面都存在著明顯的差異。同時高職學(xué)生之間無論在智能方面，還是在非智力因素差異方面都有很大差異。高職學(xué)生差異存在的客觀性，是由于社會教育功能差異及學(xué)生個體的心理、智能、興趣和動機等智力與非智力因素發(fā)展水平的差異所造成的。筆者認為這個差異的存在不僅是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生發(fā)展的前提。高職教育工作者要把握教育的宗旨是要通過教育使學(xué)生變得聰明起來，或在某些
