高職院校學生潛能開發(fā)策略

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1、高職院校學生潛能幵發(fā)策略作者：彭曉云王秀萍彭曉云王秀萍［摘要］高職學生普遍素質(zhì)較差，要把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的職業(yè)技術人才，就要充分開發(fā)其潛能。開發(fā)學生的潛能要堅持正確看待學生、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力、重視其個性差異、堅持以人為本等主要途徑。［關鍵詞］高職學生潛能開發(fā)策略當前我國高職教育迅速發(fā)展，招生人數(shù)占全國高等學校本、?？普猩側藬?shù)的一半以上。高職生是個特殊的大學生群體，他們具有一些不同于普通本?？粕奶攸c：文化基礎差、成績參差不齊，個性差異大、學習動力不足、自卑心理較重，集體觀念薄弱、組織紀律性差、學生行為習慣普遍較差，思想、道德、行為、動機、興趣與情商等方

2、面存在著明顯的缺失和不足，道德觀念、價值觀的養(yǎng)成也明顯滯后。高職學生普遍素質(zhì)較差的這些特點給高職教育帶來了極大的困難，要完成高職教育目標，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)技術人才，如何開發(fā)高職學生的潛力就成為及其重要的課題?，F(xiàn)就高職學生潛能的開發(fā)策略，提出我的看法。開發(fā)學生的潛能就要正確看待高職生教師要摒棄高職學生是“雙差生”這個意識，把學生看成是“潛能生”。從高職生的來源看，他們不是優(yōu)秀的初中或高中畢業(yè)生，造成他們學習成績不好的主要原因不是他們智力上存在問題，而是學習習慣和方法不當，造成潛能沒有得到開發(fā)。腦科學研究證實，每個健康的人的潛能都是無窮無盡的，都具有無限

3、的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。從多元智力理論的角度來看，高職院校的學生與其它高校學生的智力差異主要在于類型而非層次，由于現(xiàn)今考生的選拔幾乎都采用單一的紙筆測驗，這種測試只關注那些以紙筆測驗能測得的部分能力，主要測得語言和邏輯能力，而學生的其他諸如節(jié)奏智力、空間智力、動覺智力、交流智力、動手能力等優(yōu)勢能力，無法測出。所以教師首先要堅定全體高職學生都具有巨大潛能的信念，對高職生潛能智慧的給以充分的信任，相信只要措施得當，就能激發(fā)、引導學生開發(fā)其優(yōu)勢潛能。作為高職學生，要多關注心理學，認識到“沒有人能夠?qū)W會需要學會的一切東西”，自己在某方面的弱勢表現(xiàn)并不表明在其他方面也必

4、然呈劣勢，自己同樣也具有著無窮的潛力可挖崛。所以高職學生不必自卑自棄，只要相信自己，充滿信心地執(zhí)著追求，持之以恒、勤奮刻苦地磨練，完全可以積極尋求符合自己智力類型的發(fā)展機會，成為有用之才，從而樹立起自信。（二）開發(fā)學生的潛能就要培養(yǎng)其表現(xiàn)能力在學生的觀察感受能力、記憶能力、思維能力、聽講閱讀能力、學習管理能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等各種能力中，表現(xiàn)能力是個很重要的能力。表現(xiàn)能力是各種能力的運用和表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，能夠刺激、引發(fā)、帶動各種能力的發(fā)展，還能夠促進非智力心理素質(zhì)的發(fā)展，更有利于學生潛能的開發(fā)。培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，可以從三個方面入手：一是讓學生

5、“愛表現(xiàn)”，就是要激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。要做到這點就要給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們有廣闊的表現(xiàn)空間。無論是課上還是課下，如果長時間使學生的語言及行為處于停滯狀態(tài)，不去表現(xiàn)，久而久之，就會在學生的思維、行動、言語等方面形成消極的動力定型。反之，教師如果能充分調(diào)動學生的積極性，使其有廣闊的表現(xiàn)空間，也會形成表現(xiàn)方面積極的動力定型；要使學生時刻保持濃厚的興趣，并在濃厚的興趣之中激發(fā)表現(xiàn)欲望?！芭d趣是最好的教師”。好的教師要能夠走進學生的內(nèi)心世界，了解學生喜歡什么，討厭什么，在學生興趣濃厚的時候不失時機地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。二是讓學生“敢表現(xiàn)”，從而增強自信心。自信心

6、是成功的基石，我們的教育重點也應放在培養(yǎng)學生的自信心上，鼓勵學生相信自己的能力，并勇于實現(xiàn)自我。怎樣才能使學生產(chǎn)生自信心，使學生敢于表現(xiàn)自己呢？高職教師要努力做到多對學生鼓勵，使學生產(chǎn)生認同感；多同學生親近，使學生產(chǎn)生幸福感；多給學生幫助，使學生產(chǎn)生成功體驗。三是培養(yǎng)學生“會表現(xiàn)”從而產(chǎn)生創(chuàng)造力。學生要做到會表現(xiàn)，就要努力勤奮學習，奠定深厚的知識根基；要廣泛地參與社會實踐。江澤民同志特別強調(diào)教育要與社會實踐相結合。只有廣泛參與社會實踐，學生的潛能開發(fā)才有意義；表現(xiàn)要有創(chuàng)見，有獨到見解。學生的表現(xiàn)力是對現(xiàn)實的反映，然而更高層次的表現(xiàn)力是對事物的創(chuàng)造性見解，這

7、也是學生潛能開發(fā)的最高境界。（三）開發(fā)學生的潛能就要重視其個性差異從總體上看，高職學生與普通學生無論在學生的心理結構、心理發(fā)展水平、興趣、智力、行為、動機上，還是在群體的氛圍、志趣和凝聚力等方面都存在著明顯的差異同時高職學生之間無論在智能方面，還是在非智力因素差異方面都有很大差異。高職學生差異存在的客觀性，是由于社會教育功能差異及學生個體的心理、智能、興趣和動機等智力與非智力因素發(fā)展水平的差異所造成的。筆者認為這個差異的存在不僅是職業(yè)教育的基礎，更是學生發(fā)展的前提。高職教育工作者要把握教育的宗旨是要通過教育使學生變得聰明起來，或在某些方面變得聰明起來；要充

8、分發(fā)掘和發(fā)展其內(nèi)在的個性特點和特長，使每一個學生都能找到自己個性與