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1、淺談關(guān)于提升高等院校教育質(zhì)量的新思考 論文關(guān)鍵詞：高?！〗虒W(xué)質(zhì)量 原因 措施 論文摘要：本文討論了當(dāng)前我國(guó)高等院校教育中存在的一些問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，認(rèn)為主要的原因在于我國(guó)高等教育的發(fā)展同國(guó)家的發(fā)展階段相比明顯超前、高等教育的指導(dǎo)思想和制度設(shè)計(jì)有偏差、學(xué)校不作為、教師和學(xué)生消極應(yīng)對(duì)等方面。針對(duì)這些問(wèn)題。文章提出了完善評(píng)估體系、增加教育投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、搞好教材和圖書館建設(shè)、完善教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系等各類制度、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)和教育等改善高等院校教育質(zhì)量的建議。 當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段。高等院校能不能創(chuàng)造代表先
2、進(jìn)生產(chǎn)力的一流科技成果，能不能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際環(huán)境中實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興所面對(duì)的重要課題?！ ∵M(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在擴(kuò)招和合并為特點(diǎn)的跨越式發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)高等教育已完成從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，這是歷史性成就。但也出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降、畢業(yè)生總體知識(shí)水平和綜合能力素質(zhì)下降等問(wèn)題。這些問(wèn)題已引起了教育部門高度重視和社會(huì)廣泛關(guān)注，一些研究者也進(jìn)行了初步的探討[蚓。尋求更好地解決這一問(wèn)題的方法和途徑。已成為改善高校辦學(xué)質(zhì)量，提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的迫切需要?！ ”疚膹姆治霎?dāng)前高校教育存在的諸多問(wèn)題入手，討論了教學(xué)質(zhì)量下降原因，
3、針對(duì)性提出了解決這些問(wèn)題的方法?！ ∫?、提高高校教育質(zhì)量所面臨的問(wèn)題 正如著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生曾指出的，提高高校教育質(zhì)量的根本目的是“培養(yǎng)領(lǐng)袖人才，培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的人才，培養(yǎng)能夠推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)自然界、認(rèn)識(shí)世界的人才”。對(duì)應(yīng)這些目標(biāo)，高校教育狀況應(yīng)是，學(xué)生——學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力刻苦，勤于思考和鉆研，教師——專業(yè)知識(shí)精深?？蒲袌?zhí)著勤奮，心懷學(xué)生成才，執(zhí)教盡心盡力，學(xué)?！虒W(xué)中心居中，學(xué)術(shù)資源豐富，科研環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)氛嗣濃厚。而當(dāng)前我國(guó)高校教育還普遍存在以下六種現(xiàn)象，影響了教育質(zhì)量提高， 1，一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，除所學(xué)課程外。對(duì)本學(xué)科專業(yè)了解甚
4、少。普遍存在臨考期間突擊學(xué)習(xí)，以考試及格為目標(biāo)的現(xiàn)象。本科生基本不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)術(shù)資源，缺乏思考和研究某些問(wèn)題主動(dòng)性?！ ?，部分教師存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。備課質(zhì)量不高、授課水平不高，滿足于講授教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠，育人責(zé)任心較弱，在啟發(fā)學(xué)生思考、開闊學(xué)生視野面不夠作為等現(xiàn)象一定程度存在?！ ?，一些高校教材更新比較慢，多年使用同一教材，并且教材水平參差不齊。教材的基礎(chǔ)性、前沿性不夠突出。 4，專業(yè)課程設(shè)置缺乏調(diào)研，一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程跟不上社會(huì)應(yīng)用需求的變化。某些院校課程設(shè)置隨意性大，不是根據(jù)生成本學(xué)科合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要設(shè)置課程，而是根據(jù)學(xué)校
5、研究方向、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和偏好隨意設(shè)置課程或增加刪減課程內(nèi)容?！ ?，部分圖書館建設(shè)相當(dāng)滯后。目前除少數(shù)幾所國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)外，大部分大學(xué)的圖書資料陳舊。并且在更新圖書資料時(shí)，選購(gòu)的圖書的合理化不強(qiáng)，造成優(yōu)秀圖書和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源嚴(yán)重缺乏。3 6，大學(xué)生人均教育資源少。突出表現(xiàn)為教師少、學(xué)生多，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重。人均教學(xué)、科研設(shè)備占有量少。 二、對(duì)相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題的原因分析 導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校教育出現(xiàn)一系列問(wèn)題的原因是多方面的?！ ?，從宏觀上看。高等教育發(fā)展同國(guó)家發(fā)展階段相比明顯超前。 當(dāng)前我國(guó)處于工業(yè)化中期。在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈分工中處于低端。大量需要的是技
6、術(shù)工人，對(duì)高校畢業(yè)生吸收消化的能力有限，造成了大學(xué)生就業(yè)難，導(dǎo)致很多學(xué)生內(nèi)心迷茫，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。另外，擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性總體上有所下降，影響了高校教學(xué)質(zhì)量?！ ?，從教育制度層面來(lái)看，發(fā)展高等教育的指導(dǎo)思想和制度設(shè)計(jì)有偏差?！ ?1)辦大學(xué)的指導(dǎo)思想有偏差?，F(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、教育評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于發(fā)表論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少、獲獎(jiǎng)的數(shù)量與檔次、博士顧士點(diǎn)的多少過(guò)于看重，導(dǎo)致學(xué)校和教師不得不追求短期目標(biāo)，而沒(méi)有精力考慮一些長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性問(wèn)題。(2)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近年來(lái)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)總在GNP的2，5，左右徘徊，低于低
7、收入國(guó)家平均4，和高收入國(guó)家平均5，7，的水平，導(dǎo)致教學(xué)科研設(shè)施不齊全、設(shè)備落后、公用經(jīng)費(fèi)短缺、圖書資料陳舊、學(xué)生為減輕學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力校外兼職分散學(xué)習(xí)精力等問(wèn)題。(3)大學(xué)教師的待遇不高、工作生活壓力太大。當(dāng)前大學(xué)教師的工資、住房保障等待遇普遍不高，獲得國(guó)家級(jí)科研經(jīng)費(fèi)資助難度較大、省部級(jí)的科研經(jīng)費(fèi)資助力度太小，難以維持科研的連續(xù)性，因而難以做出好的科研成果，而各學(xué)校對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量都有明確的要求。另一方面，招生規(guī)模的擴(kuò)大，加大了教師授課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等工作量。(4)學(xué)術(shù)資源分配不均衡。優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源過(guò)分集中于少重點(diǎn)大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)術(shù)團(tuán)體，影響了學(xué)科專
8、業(yè)向高層次發(fā)展和普通大學(xué)教師工作積極性，客觀上造成大學(xué)之間的差距越來(lái)越大?！ ?
