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《關(guān)于高等院校教育質(zhì)量的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于高等院校教育質(zhì)量的思考作者：龔方紅 徐薇薇 蔣必彪 論文摘要：高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展的必然，我國的高等教育已快速實現(xiàn)了大眾化。研究與思考大眾化背景下高等教育質(zhì)量新內(nèi)涵，確立與高等教育大眾化相適應(yīng)的高等教育新理念，并通過明確人才培養(yǎng)目標，探索差別化的人才培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設(shè)，培育優(yōu)秀教學(xué)團隊；強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力；嚴格教學(xué)管理，構(gòu)建與健全教學(xué)質(zhì)量保障機制等措施，加強高校教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，高校才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：大眾化；高等教育；教育質(zhì)量 近年來，高
2、等教育的規(guī)模迅速擴張，快速實現(xiàn)了大眾化。與精英階段相比，高等教育大眾化不僅是數(shù)量上的發(fā)展，而是高等教育服務(wù)對象、人才培養(yǎng)的目標、高等學(xué)校的發(fā)展模式乃至整個發(fā)展觀都發(fā)生了較大的變化。因此，精英教育質(zhì)量觀不再適合用來評價大眾化的高等教育質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的、單一的精英教育質(zhì)量觀依然在左右著人們的思想和行為，在一定程度上影響著高等教育大眾化的進程和教育質(zhì)量，樹立與高等教育大眾化相適應(yīng)的全新的高等教育質(zhì)量觀已迫在眉睫?！ ∫?、高等教育質(zhì)量內(nèi)涵概述 質(zhì)量是一個運用于產(chǎn)品和服務(wù)中的概念。根據(jù)我國具有權(quán)威性的《教育大辭典》的解釋：“
3、教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”；“衡量教育質(zhì)量的標準是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，也是教育的根本質(zhì)量要求；后者規(guī)定受教育者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格?！边@樣的定義實際上強調(diào)了學(xué)生作為教育行業(yè)的產(chǎn)品，必須符合學(xué)校和社會認可的質(zhì)量標準，這在高等教育作為精英教育的階段被廣泛的接受。高等教育快速的實現(xiàn)大眾化以后，高等教育的服務(wù)性概念更多的被全社會所關(guān)注，教育作為一種為學(xué)生及其監(jiān)護人(即學(xué)生家長)提供的服務(wù)，還必須滿足服務(wù)對象的需求，
4、而這一點往往更容易被剛剛從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育的高等院校所忽略。由此可見，高等教育質(zhì)量是一個多維的概念，不能單純從一個方面來考慮高等教育質(zhì)量，而是把它放到一個“全面質(zhì)量”的背景下來理解，不是僅僅以最終“產(chǎn)品”的標準及目標的實現(xiàn)程度為標志，而是一個貫穿于整個教學(xué)服務(wù)過程的綜合活動?！?1世紀高等教育展望和行動宣言》指出：高等教育的質(zhì)量是一個多層次的概念，這種的多層次形成，除了高等教育越來越多樣化以外，還有滿足社會和個人教育需要的目的?！ 《⒋蟊娀尘跋赂叩冉逃吕砟睢 ≡诟叩冉逃蟊娀瘯r代，高校要提高教育質(zhì)量，必須
5、對人才培養(yǎng)質(zhì)量加以定位，實現(xiàn)教育觀念的不斷更新。 (一)“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心” “以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往將學(xué)生視為消極被動的“物”，忽視了學(xué)生的個性和主體性，采取的是單一的育人模式，將學(xué)生都培養(yǎng)成統(tǒng)一模式的人，制約了大學(xué)生的個性發(fā)展。大眾化教育下，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是多種多樣的人才。因此，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，構(gòu)建多通道、多規(guī)格的培養(yǎng)框架，將每個學(xué)生都看成有獨立人格的個體理解尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性。除了傳授必要的知識外，應(yīng)為學(xué)生提供處理問題的技巧，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方法，即“授之
6、以漁”。平等地為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。 (二)由知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育 精英教育思想提倡的是知識質(zhì)量觀，偏重于用知識標準來衡量高校的教育質(zhì)量，認為掌握的知識越多，質(zhì)量就越高，從而將高校看成是研究高深學(xué)問的地方，對學(xué)術(shù)性的追求高于一切。大眾化教育下，倡導(dǎo)的是全面素質(zhì)質(zhì)量觀，要求學(xué)生既要有知識，更要有能力，既要具備科學(xué)素質(zhì)，也要具備人文素質(zhì)，同時還應(yīng)強調(diào)人才的社會適應(yīng)性，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，更要學(xué)會做人?！ ?三)由傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理 與精英教育相配套的各種教學(xué)
7、管理制度往往是用整齊劃一的標準來衡量教學(xué)質(zhì)量，這顯然已不適應(yīng)大眾化教育的要求。大眾化教育階段，學(xué)生的素質(zhì)狀況呈現(xiàn)多層次性，因此，高校必須科學(xué)地制訂各項教學(xué)管理規(guī)章制度，將教育與培養(yǎng)、管理與服務(wù)結(jié)合起來，各項制度應(yīng)充分體現(xiàn)為學(xué)生成才、成人服務(wù)。如：實行學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制、重修制、選修制、學(xué)分互認、學(xué)分銀行等改革措施。真正做到人才培養(yǎng)多品種化、多規(guī)格化，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求。 三、大眾化背景下高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè) 教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，所以學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵就是要逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量這在高校規(guī)
8、模迅速擴張的背景下，顯得更為重要。學(xué)校應(yīng)堅持以人為本、質(zhì)量至上的教育理念，根據(jù)學(xué)校的自身定位，堅持主動服務(wù)于國家的經(jīng)濟建設(shè)，積極探索具有針對性、差別化和個性化的人才培養(yǎng)模式，完善課程體系和結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在即將到來的高校優(yōu)勝劣汰的競爭中才能立于不敗之地。 (一)進行頂層設(shè)計，明確人才培養(yǎng)目標 高校應(yīng)明確
