生象天地從聽課議課到觀課評課

《生象天地從聽課議課到觀課評課》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、從“聽課、評課”到“觀課、議課”青海省中小學(xué)教研室張小海zxh0617@163.com7/18/20211聽評課中普遍的現(xiàn)象-“去專業(yè)”●A老師：教務(wù)處通知：請教師本周四交聽課記錄。B老師：“我還差兩節(jié)呢，明天去聽你的課啊?！薄馎老師下星期要開公開課.B老師說：“啊，他的課我聽過好幾次，我去聽什么呢？”C老師說：“去了再說吧?！薄駧啄陙?，A老師的課堂教學(xué)中一直存在著…問題，今天這個(gè)問題依然存在……●技能訓(xùn)練具體到位……有效教學(xué)時(shí)間長，如果能讓學(xué)生多參與一點(diǎn)就更好，這堂課可以打90分?！駮r(shí)間不多了，我最后談幾點(diǎn)看法。剛才，A老師、B老師都發(fā)表了自己的意見，我的想法和他們差不多，就不重復(fù)了，希

2、望按照這樣去做……●假如這堂課我來上，我會……你聽到過這樣的話嗎？7/18/20212現(xiàn)行聽評課制度存在的問題：（1）聽課者自己事先沒有充分準(zhǔn)備，也沒與上課老師進(jìn)行有效的溝通；（2）聽課過程中，主要關(guān)注教師單方面的行為，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的關(guān)注；（3）評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)；課堂的有效性呼喚聽評課也必須具備有效性和診斷性7/18/20213觀課與聽課比較“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)

3、與精神都將成為感受的對象。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。7/18/20214評課與議課比較“評”是對課的好壞下結(jié)論、作判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是雙方之間展開對話、促進(jìn)反思的過程?！霸u”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”、“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位。7/18/20215評課與議課比較評課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要做課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，

4、求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。7/18/20216什么是觀課與議課觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。7/18/20217有效地觀課、、議課是打開教學(xué)相長的通道促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高；帶動(dòng)教師自身專業(yè)成長和學(xué)校教科研水平的提高；促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。7/18/20218評課與議課的適用范圍提出議課，并不是就否定評課。評課是水平性的評價(jià)和選拔性評價(jià)（如

5、賽課），而議課屬于發(fā)展性評價(jià)。因此，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)。7/18/20219課堂是一個(gè)非常復(fù)雜的場所。如果沒有明確的觀察點(diǎn)，聽評課行為將會陷入一種粗糙的、評主觀印象甚至評個(gè)人好惡的判斷，所得的一些結(jié)論也將因?yàn)樗剖嵌墙档土似湓\斷價(jià)值。所以，我們必須對課堂觀察提出一些明確的、可觀察的、可記錄的、可解釋的觀察點(diǎn)，作為我們分析的支點(diǎn)。要尋找這些支點(diǎn)，就必須對課堂進(jìn)行解構(gòu)，從源頭上把握課堂的觀察點(diǎn)。有效教研呼喚觀課、議課也必須具備有效性7/18/202110一、認(rèn)識課堂觀察7/18/202111課堂觀察就是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工

6、具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究。7/18/202112課堂觀察是一種行為系統(tǒng)它由明確觀察目的、選擇觀察對象、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。7/18/202113課堂觀察是一種研究方法它將研究問題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情景拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀察點(diǎn)對一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。7/18/202114課堂觀察是一種工

7、作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個(gè)階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題—收集信息—解決問題的工作流程。7/18/202115課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過程。7/18/202116課堂觀察的意義課堂觀察對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的