牛頓第三定律說課教案

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1、一、教材分析對牛頓第三定律的闡述分三個層次：1。是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論、定性地說明物體之間的作用是相互的、同時發(fā)生的；2。是通過實(shí)驗(yàn)定量地得到反映相互作用規(guī)律的牛頓第三定律；3。是通過實(shí)例說明作用力與反作用力的與二力平衡知識的區(qū)別。牛頓的三個定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個力學(xué)的核心內(nèi)容。牛頓第一、二定律的研究對象是單個的受力物體，只能解決一個物體的受力與運(yùn)動之間的關(guān)系。而自然界中的物體都是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，反映物體間相互作用規(guī)律的“牛頓第三定律”，是把一個物體受到的力與其它物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，它獨(dú)立的反映了力學(xué)規(guī)律的另一側(cè)面。因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，

2、有了它就會把受力分析的對象從一物體擴(kuò)大到多個物體，拓寬了力學(xué)的解題范圍。二、學(xué)情分析1、知識方面學(xué)生在初中已形成“力是物體間的相互作用”的的概念，對作用力與反作用力的認(rèn)識又有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，故他們對作用力與反作用力的理解既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解定律，來彌補(bǔ)已有知識的缺陷。2、能力方面作為高一的學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的參與意識。因此，在教學(xué)中要以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置“物理情景”，引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解規(guī)律來完善已有知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。三、教法與學(xué)法1、教學(xué)方法針對本節(jié)課的設(shè)計宗旨是以學(xué)生活動為主體、以培養(yǎng)學(xué)生能力為

3、目的再結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)知識易懂、且探索性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用啟發(fā)—實(shí)驗(yàn)探索法。在探索定律內(nèi)容時，教師首先提出設(shè)問并詳細(xì)的介紹了演示實(shí)驗(yàn)的器材、連接、操作步驟，重點(diǎn)指出實(shí)驗(yàn)中需要觀察的現(xiàn)象，即做好引導(dǎo)啟發(fā)工作后。學(xué)生就能帶著問題去觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使他們再明確了本節(jié)的研究課題的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時，教師除了要提出設(shè)問和介紹實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)指出本實(shí)驗(yàn)的操作注意和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)紀(jì)錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生在自己動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會了用實(shí)驗(yàn)去探索物理規(guī)律的方法，并牢固的樹立了物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思想。這種教法既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力、

4、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到物理規(guī)律的能力，又能使學(xué)生將從實(shí)踐中得到的規(guī)律非常順利的再應(yīng)用于其它習(xí)題中，從而很自然的提高了應(yīng)用知識解決問題的能力。在初步了解了定律內(nèi)容后，為了更進(jìn)一步理解定律，先將它與二力平衡知識進(jìn)行比較。教者引導(dǎo)學(xué)生分析將一根橡皮條的一端固定，另一端懸掛一軟沙袋這一現(xiàn)象，從中找出它們的一部分不同點(diǎn)后，再剪斷橡皮條，分析它們變化時的另一部分不同點(diǎn)。當(dāng)找全不同點(diǎn)后指導(dǎo)學(xué)生將全部的分析結(jié)果填入自己設(shè)計的表格，并邀請學(xué)生到黑板前板演，使其學(xué)會利用表格進(jìn)行知識比較的方法。當(dāng)明確了相互作用的一對力和一對平衡力的區(qū)別后，再將定律擴(kuò)展到適用于整個力學(xué)空間。從而使學(xué)生明確了此定律的內(nèi)涵與外延。利用這

5、部分恰到好處的設(shè)疑，能較好的激發(fā)學(xué)生的求進(jìn)心理和好勝心理，如在比較兩對力的不同點(diǎn)時，通過學(xué)生圍繞設(shè)疑內(nèi)容仔細(xì)思考，并對每一個問題都能做出較快的回答，來使其積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，利用教師的引導(dǎo)，讓其從新舊知識存在的共同要素中，概括對于新知識的全面認(rèn)識。通過讓學(xué)生回答力所能及的問題和讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行板演充分滿足學(xué)生的好勝心理。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。（2）理解牛頓第三定律，會運(yùn)用牛頓第三定律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。過程與方法：（1）通過作用力與反作用力的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?）應(yīng)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，培養(yǎng)

6、學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法和意義。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：依據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：探究作用力與反作用力之間的關(guān)系，理解牛頓第三定律。2、難點(diǎn)：理解作用力與反作用力的特點(diǎn)，明確作用力、反作用力與二力平衡的區(qū)別。五、教學(xué)過程為了有效培養(yǎng)學(xué)生的上述能力并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)制定了如下教學(xué)過程導(dǎo)入新課提問：用右手拍打左手，左手有什么感覺，右手又有什么感覺？提示學(xué)生回答：兩只手都感到疼痛感，這說明，右手拍打左手時，右手對左手有力的作用，同時左手對右手也有力的

7、作用。今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在相互作用的兩個物體間這一對力的關(guān)系——牛頓第三定律推進(jìn)新課探究一、作用力與反作用力1、設(shè)計方案：創(chuàng)設(shè)情境——分析總結(jié)——實(shí)驗(yàn)證明。2、教材處理：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從力是物體間的相互作用理解作用力與反作用力的定義；然后，通過演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例理解作用力與反作用力的概念，體會作用力與反作用力是整個自然界普遍存在的。3、設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)