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1、以人為本潤物無聲——新課程背景下的班級管理的幾點做法羊里鎮(zhèn)辛興中學孫燕郵編：271118班級是學校教育教學的基本單位。如果說學校是人的肌體，那么班級就是構成肌體并使她顯現生機的細胞。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養(yǎng)成。學校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位，而班級管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個觀念：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于培養(yǎng)
2、學生的綜合素質。尤其在深化素質教育、提倡創(chuàng)新教育積極推行新課程改革的今天，更迫切需要班主任還給學生一個有利于其自身全面發(fā)展的人性空間，推行人性化管理。一、班級管理要體現：以人為本。傳統(tǒng)的班級管理中多是班主任“大拿”(或遙控)，學習優(yōu)秀生（言語語言智能和數理邏輯智能有優(yōu)勢）作為左膀右臂“一統(tǒng)江湖”的格局。組織學生全員參與班級管理，是發(fā)現和培養(yǎng)學生組織才能的重要方式。人是具有主觀能動性的，如果把有思想、情趣、個性的人當作一般的"物"，"見物不見人"，過分強調制度的嚴格，勢必造成人的創(chuàng)造欲窒息，出現人際關系緊張，氣氛壓抑的局面。因此，把制度與情感結合起來，理解與尊重并用，激勵與約束
3、同行，嚴格與寬松結合。只有這樣才能完成管理從"量化"向"能動"的轉變，才能達到管理的較高境界，起到了潤物細無聲的育人目的。嚴格要求與適當寬容相結合。強調"溫柔而堅定"，"溫柔"體現在以愛為前提，以學生的發(fā)展為中心，承認學生的個體差異，尊重學生的個性特點，用動態(tài)的眼光全面衡量學生。"堅定"體現在對學生的要求上，必須接受紀律的約束，必須合乎日常的行為規(guī)范，合乎制度的管理。中學時期，學生在逐步形成自我意識的同時，也非常在乎他人，尤其是老師對他們的看法，因此教師的態(tài)度極為重要。如果教師對學生的缺點缺乏耐心，不分場合批評，當眾揭短，會使學生失去尊嚴，受到傷害。學生的有些過錯只要自己反省
4、或班主任暗示點撥就能醒悟，不必進行求全責備。在班級管理工作中，班主任可采用教師角色與朋友角色相結合的方法，既做學生的師長，更多地做學生的朋友。處于成長期的青少年，渴望得到教師的理解、關心、幫助與支持，而這種理解、關心、幫助與指導需要通過朋友式的關系來給予與獲取，而這種朋友式的關系又需要教師通過愛心與真誠，良好的情緒，友好的態(tài)度，感人的語言而建立。一旦學生把教師當朋友，就會信任教師，主動撤除教師間的心理防線，向教師吐露心聲，使班主任工作能對癥下藥而獲成效。在班級管理中，我們應“正視差異，善待差異”，使每一個孩子的潛能都得到開發(fā)，班主任在充當教師角色的同時，要更多地嘗試以朋友般的
5、真誠和信任與學生交往，做學生的知心朋友，給學生學習上的幫助，更重要的是在思想上、心理上的溝通與理解，使學生特別是后進生，與教師心理相容，情感共鳴，良好合作。班主任工作是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地里對學生，特別是對后進生在嚴格要求的同時，要有肯定之行、寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受愛的陽光雨露而健康成長。（1）“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者，使不同的學生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感
6、得到了普遍的增強。這樣，就豐富了班內評價，把評價的權利還給每個學生，學生開始覺得自己在班內有事做，自己的事只能自己決定、必須盡力做好，進而漸漸將“班級共同行為準則”內化為自覺的要求，并形成為習慣，凝煉成一種素質，不僅喚起了他們的“參與意識”、“獨立自主意識”，而且逐步形成了自我約束、自我教育、自我管理的機制。正因如此，我所帶的班班風較正，學風較濃，班干部敢于管善于管，學生個人工作能力較強，班級的集體凝聚力強。二、提倡互助，培養(yǎng)學生的團結協作精神新形勢下，我們的教育旨在培養(yǎng)將來能適應社會、立足社會、融入社會的人，社會中不同的人存在著分工，分工則意味著協作的必然。因此，在微觀的班
7、級管理工作中必須培養(yǎng)學生的團體意識、協作精神，增強其凝聚力。放手發(fā)動學生自己組織多樣的教育活動及完成各項班級重要工作，培養(yǎng)學生的主人翁意識、合作精神和管理能力。學生利用課余時間，在老師的指導下，自行組織開展各項活動，如開展文娛活動、元旦匯演排練、運動會參賽選拔報名工作、班刊宣傳工作、手抄報評比活動、安排值日生工作，組織志愿者服務活動，建立學生自主進行班級情況匯報制度等。班主任由少指導到不指導，這就使學生們在處理許多事情各環(huán)節(jié)中注意加強團結、互助，發(fā)揮集體智慧和力量，擰成一股繩，從而最大限度地發(fā)揮每個學生
