播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達(dá)能力提升思路研究

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1、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達(dá)能力提升思路研究播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達(dá)能力提升思路研究播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達(dá)能力提升思路研究播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達(dá)能力提升思路研究　　一、理論分析　　播音創(chuàng)作理論中強(qiáng)調(diào)“有稿播音，錦上添花，無稿播音，出口成章”。有稿播音是根據(jù)現(xiàn)有稿件進(jìn)行播讀，無稿播音基本無文字稿件或是僅有簡單的提綱，播音員主持人在話筒前完成即興口語表達(dá)活動。口語表達(dá)是運用有聲語音進(jìn)行有效的交際，而書面表達(dá)則使用文字傳遞信息。雖然表達(dá)形式不同，但其彼此相互依存，

2、相輔相成?？谡Z表達(dá)在廣播電視行業(yè)中尤為重要，它不同于書面語可以字斟句酌，強(qiáng)調(diào)語法是否規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)。它更不允許反復(fù)思考、修改。因為廣播電視口語的傳播路徑較短，一次性完成。它也不同于日常生活的交流，即興口語表達(dá)要求在短時間內(nèi)大量傳播高度準(zhǔn)確的信息，即興口語表達(dá)強(qiáng)調(diào)即興、快速、流暢。在相當(dāng)長的一段時間里，播音員主持人更愿意“播音”(有稿提示)而懶于“說”更有甚者懼怕“說”。但隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，廣播電視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，新媒體也與傳統(tǒng)媒體逐漸融合。這需要當(dāng)今播音員主持人努力提高綜合素質(zhì)，緊跟

3、媒體時代步伐。在播音員主持人的綜合素質(zhì)中，即興口語表達(dá)能力則顯得尤為重要，這不僅對于業(yè)界從業(yè)人員，對于播音與主持專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)更是關(guān)鍵一環(huán)。　　二、原因探究　　即興口語表達(dá)能力的提高需要持久的訓(xùn)練與正確的路徑。力求做到理論和實踐相結(jié)合，才會產(chǎn)生事半功倍的效果。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，全國開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校鮮有單獨開設(shè)“即興口語表達(dá)”或此同類課程。即使開設(shè)的部分院校的教學(xué)效果也并不盡如人意。原因是很多學(xué)校認(rèn)為開設(shè)此課程較為煩瑣，又與“實用播音教程2”中的部分內(nèi)容重合，加之講授這門課的教師必須具

4、備非常強(qiáng)的理論功底和實踐經(jīng)驗，否則難以取得讓大眾滿意的教學(xué)效果?，F(xiàn)實問題的確存在，一線播音員主持人實踐經(jīng)驗充足，熟悉廣播電視行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，但在教學(xué)方式與體系上應(yīng)再鉆研。具有高學(xué)歷、理論探究能力較強(qiáng)的專職教師又缺乏長期的媒體實踐經(jīng)驗。這種供求矛盾也導(dǎo)致在現(xiàn)實教學(xué)中產(chǎn)生一些問題。筆者通過調(diào)查江蘇地區(qū)4所開設(shè)播音專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn):開設(shè)即興口語表達(dá)相關(guān)課程的院校幾乎沒有，但學(xué)生想上此類課程的意愿卻很高。由于目前各大媒體舉辦主持人大賽或者主持新秀選拔都會有一項即興發(fā)揮、現(xiàn)場報道或者與評委現(xiàn)場搭檔的靈活考題。

5、比如像2015年山東衛(wèi)視青春星主播主持人大賽中，就有一個環(huán)節(jié)著重考查選手的即興口語表達(dá)能力，很多選手在之前環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分優(yōu)異，在這個環(huán)節(jié)上卻不知所云，甚至有些怯場，與事先準(zhǔn)備好的環(huán)節(jié)相比顯得稚嫩和青澀。究其原因，比賽內(nèi)容與學(xué)生在校訓(xùn)練屬于脫節(jié)狀態(tài)，故學(xué)生很難在大賽、甚至工作中脫穎而出。提高學(xué)生的即興口語表達(dá)能力則顯得尤為重要?！　∪?、提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生即興口語表達(dá)能力的路徑　　1、提高文學(xué)素養(yǎng)，勤于閱讀與寫作　　播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校主要通過有聲語言、副語言的訓(xùn)練力求畢業(yè)后能直接從事廣

6、播、電視行業(yè)播音與主持工作。目前，各大院校的培養(yǎng)模式是重實踐、輕理論，甚至有些院校無理論。在一段時間里，有人認(rèn)為“播音無學(xué)”，這種片面、武斷的觀點極其不可取。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校的播音專業(yè)的學(xué)生更愿上播音主持小課，而忽視播音主持大課、文學(xué)課程、新聞傳播等理論課程。作為播音主持教育工作者，我們需扭轉(zhuǎn)此種局面，實踐固然重要，但絕不可輕視理論?？v觀目前各類主持人大賽，最終優(yōu)秀的選手均是知識面較廣、即興表達(dá)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)校第一年多為學(xué)生介紹優(yōu)秀書籍、影音材料、

7、舉辦每周讀書心得匯報、小課教學(xué)中穿插文學(xué)作品分析等行之有效的教學(xué)方法。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開設(shè)“誦讀經(jīng)典作品”，像《論語》《大學(xué)》等四書五經(jīng)傳統(tǒng)的文學(xué)作品“走進(jìn)”課堂，學(xué)生若想誦讀好這些作品，必須課前做足準(zhǔn)備功課，長此以往，學(xué)生的文學(xué)功底與專業(yè)能力均有大幅提升。而作為播音主持專業(yè)學(xué)生，我們必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣，對于事物的理解不能淺薄地停留在表面，要深入挖掘事件背后的線索。播音主持專業(yè)學(xué)生經(jīng)常在舞臺上、鏡頭前、話筒前發(fā)聲，久而久之導(dǎo)致學(xué)生一種錯誤的認(rèn)識，只要聲音好、氣質(zhì)佳就能做好主持

8、人。這種主持人的職業(yè)生涯往往只是曇花一現(xiàn)，只有文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)高的主持人，才能在傳媒領(lǐng)域中走得更長久?！　≡诓ヒ糁鞒纸虒W(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯能力、思維能力，對于全篇文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排、文章層次、文氣通暢做整體的把握。因為書面語主要通過書寫文字來傳遞信息，故比口語傳播要求規(guī)范、嚴(yán)格，但其可反復(fù)修改、斟酌。播音主持專業(yè)學(xué)生通過長期寫作訓(xùn)練，寫作能力會逐漸轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力。在實際教學(xué)中，在打基礎(chǔ)階段要求學(xué)生寫專業(yè)札記，隨著學(xué)習(xí)難度的