中專升格后的高職院校學(xué)生管理工作探索

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1、中專升格后的高職院校學(xué)生管理工作探索苗杰（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院學(xué)生處河南鄭州450002）摘要：文章就中專升格后的高職院校在學(xué)生管理中存在的問題進(jìn)行了分析,結(jié)合實(shí)際闡述了相關(guān)的對(duì)策及采取的措施。關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理；以人為本自我國(guó)“九五”計(jì)劃頒布了《職業(yè)教育法》以來，高等職業(yè)教育在高等教育體系中的位置愈發(fā)突出。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，高職院校如雨后春筍般迅速崛起，一部分國(guó)家重點(diǎn)中專也因此獲得發(fā)展的契機(jī)，升格為高職院校，然而由于辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、生源素質(zhì)等等都發(fā)生了較大的變化，在中專剛升格為高職院校時(shí)，由于受中專管理經(jīng)

2、驗(yàn)和管理習(xí)慣的影響，新升格的高職院校在學(xué)生管理中往往存在非常明顯的中專管理痕跡，這種痕跡又往往阻礙了學(xué)生管理的發(fā)展。因此，必須不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，轉(zhuǎn)變管理職能，掌握高職學(xué)生特點(diǎn)，使升格后的高職學(xué)生管理盡快實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，為整個(gè)高職院校的發(fā)展提供助力。為此，筆者通過對(duì)部分中專升格的高職學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)查了解，提出以下問題及解決措施。一、升格后學(xué)生管理存在的問題1、管理模式的不適應(yīng)。中專學(xué)校一般采取“一竿子插到底”的學(xué)生管理模式，即校內(nèi)成立學(xué)生科或?qū)W工辦，由學(xué)生科帶領(lǐng)班主任統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、日常行為、學(xué)籍、獎(jiǎng)懲、

3、公寓等教育管理。這種一級(jí)管理比較集中，能夠較好的全面把握學(xué)生情況，各種政策、工作的執(zhí)行力比較強(qiáng)。進(jìn)入高職階段后，往往采用院系兩級(jí)管理制度。主要由系一級(jí)實(shí)施學(xué)生管理職能，學(xué)院另行成立學(xué)生處對(duì)全院學(xué)生工作進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和把握。這樣一來，通常都會(huì)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間存在院級(jí)不敢放，系級(jí)放不開的情況，導(dǎo)致系級(jí)學(xué)生管理部門缺乏工作主動(dòng)性和自覺性，更多的成為院學(xué)生處的傳聲筒。2、管理職能的不適應(yīng)。中專學(xué)校學(xué)生管理雖然兼具管理與教育的職能，但更側(cè)重于管理，重視學(xué)生日常行為的管理，通常都會(huì)出臺(tái)較嚴(yán)格的紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度等，對(duì)學(xué)生的一言一行均給出了相

4、應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校近年來更提倡以人為本，提倡相關(guān)行政部門的服務(wù)職能，這就使很多學(xué)生管理人員一時(shí)難以適應(yīng)從嚴(yán)肅認(rèn)真的管理者向和藹可親的服務(wù)者的轉(zhuǎn)變。3、管理范圍的不適應(yīng)。中專學(xué)校通常實(shí)行封閉式管理，有的還實(shí)行半軍事化或準(zhǔn)軍事化管理，事無巨細(xì)，均有一定之規(guī)，所有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間到達(dá)規(guī)定區(qū)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等集體生活。而高職是開門辦學(xué)校，學(xué)生可以自由出入校門，自由選課、自主選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自主開展活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自由度的要求更高，這也給剛升格的高職院校學(xué)生管理帶來了很多困擾。二、升格后學(xué)生管理中應(yīng)特別重視的問題1、生源變化問題中職學(xué)校

5、招收的生源主要是初中生，年齡偏小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)目的不明確、自控能力差，甚至連基本的日常行為規(guī)范都難以遵守，愛沖動(dòng)，同學(xué)之間發(fā)生矛盾往往會(huì)上升至武力解決；而高職招收的是高中畢業(yè)生，有完整的初、高中生活經(jīng)歷，相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀初步形成但不明確，部分學(xué)生由于高考失利不得不進(jìn)入高職，心理承受能力差。雖然打架斗毆現(xiàn)象普遍較少，但思想活躍，甚至偏激，憤世嫉俗，不團(tuán)結(jié)，常為管理工作帶來麻煩。2、新建校區(qū)管理問題根據(jù)高職辦學(xué)需求，很多學(xué)校選擇在市郊建設(shè)新校區(qū)。由于建設(shè)時(shí)間、難度等問題，往往學(xué)生入校后建設(shè)與教學(xué)一直并存。加

6、上師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍的建設(shè)問題，生活設(shè)施、活動(dòng)設(shè)施配備問題，新校區(qū)通常既是學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所同時(shí)也是建筑工地，這些也會(huì)給學(xué)生管理帶來很大難度。3、輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍建設(shè)問題中專班主任多為兼職管理，本身還有繁重的教學(xué)任務(wù)，直接影響了班主任思想政治教育職能的發(fā)揮。事務(wù)性工作過多，做學(xué)生思想工作的時(shí)間相對(duì)減少，和學(xué)生談話較少，不能全面掌握學(xué)生情況，不能達(dá)到預(yù)期的班主任工作目標(biāo)。同時(shí)由于職責(zé)與待遇的較大反差，很難調(diào)動(dòng)廣大教師擔(dān)任班主任的積極性，容易出現(xiàn)應(yīng)付、懈怠現(xiàn)象，而真正高素質(zhì)的班主任很難長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作。長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的老師也

7、會(huì)存在將自我意識(shí)比較強(qiáng)的高職學(xué)生當(dāng)成中專學(xué)生嚴(yán)加管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立矛盾。4、公寓管理問題由于中專學(xué)生的課程安排相對(duì)比較集中，固定時(shí)間上課，固定時(shí)間放學(xué)，在學(xué)生上課期間，很多中專學(xué)校均采取了公寓封閉管理。然而高職的課程編排與中專有較大差別，學(xué)生有更多的課余時(shí)間，公寓的職能也從中專單一的休息場(chǎng)所，向休息、學(xué)習(xí)、娛樂等多動(dòng)能方向轉(zhuǎn)化，原有的公寓管理模式顯然已無法滿足需要。5、中高職學(xué)生并存問題升格后的學(xué)校由于客觀條件的限制，在建校辦學(xué)初期甚至較長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)存在中高職學(xué)生并存的情況。雖然年齡相差不多，但

8、無論是心理還是生理的成熟度都截然不同，在管理模式、管理職能、管理人員隊(duì)伍驟然發(fā)生變化時(shí)，中高職學(xué)生之間不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。如果管理者不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、調(diào)和這種矛盾，在一定情況下，矛盾有可能會(huì)激化。三、解決問題的措施1、“以人為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路以人為本就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的辯