小學(xué)低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究

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1、小學(xué)低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究蘭溪市諸葛鎮(zhèn)中心小學(xué)低段數(shù)學(xué)課題組一.課題提出現(xiàn)狀分析“解決問題”歷來被公認(rèn)“教師難教，學(xué)生難學(xué)、費時費力、收效不大”的教學(xué)之一。作為一線教師，都對“提高學(xué)生解決問題能力”倍加關(guān)注，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一些影響學(xué)生解決問題能力的因素。在新老教材的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中圖文結(jié)合的現(xiàn)象有很多，也被認(rèn)為具有能激發(fā)學(xué)生興趣，促進其思維的作用。然而美麗的圖畫看起來形象、直觀，可是這種形式化的、所謂的直觀反而為學(xué)生的思考帶來了困擾。面對這種色彩斑斕的題目，不光學(xué)生連老師也覺得云里來霧里去，我們到底該怎樣讓學(xué)生真正理解和區(qū)分呢？這就關(guān)乎到審題能力強弱的問

2、題上。什么是審題呢，審題就是仔細(xì)的閱讀和觀察題目，然后思考，審題的具體任務(wù)，就是通過對題目的思考和分析，了解意圖，弄清對象、范圍和重點。審題能力需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。那么在新課程倡

3、導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問題，就蘊含著大量現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)信息和實際問題，那么在面對這些靈活和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”審題能力的培養(yǎng)從低年級開始，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外，由于低年級學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，還有無法全面的觀察題目加之有限的識字量再加上非認(rèn)知因素的影響等等原因，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹膸椭?，不善于自己看圖讀題，一碰到花花綠綠的圖畫和文字多的題目，就不能正確判斷和耐心審題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我們諸葛小學(xué)低段數(shù)學(xué)教研組決定開展探索低段數(shù)學(xué)

4、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究。11二.課題目標(biāo)㈠通過研究，使學(xué)生初步學(xué)會自我審題的過程，讓學(xué)生變得更有步驟、更有層次性的思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。㈡通過研究，促使引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，了解解題思路，逐漸成為具有探究能力的學(xué)習(xí)者，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。㈢通過研究，初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自我審題的行為方法和途徑，促使學(xué)生品質(zhì)和行為的形成，從實踐緯度豐富學(xué)習(xí)理論。三.研究內(nèi)容及操作方法㈠研究內(nèi)容葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)審題能力，也是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是為了低年級數(shù)學(xué)中“解決問題”的教學(xué)，更是為了學(xué)生以后中

5、、高年級數(shù)學(xué)中“解決問題”的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時也有利于學(xué)生將這種良好習(xí)慣遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，令學(xué)生終生受益。學(xué)會審題，也就使我們的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更輕松，使我們的學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。⒈學(xué)生審題意識形成的外部動因和內(nèi)部動因。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須先使學(xué)生形成審題意識。在怎樣的外部環(huán)境、氛圍中能促使學(xué)生審題意識的早日形成；學(xué)生自身的哪些品質(zhì)是審題意識形成的關(guān)鍵，這是就是我們首先要研究的。⒉學(xué)生審題能力培養(yǎng)的途徑⑴明確審題的重要性讓學(xué)生明確審題的重要性，因為它直接影響到培養(yǎng)能否成功。⑵強化審題意識⑶掌握好審題方法①全面看題。（做到圖字不漏）②嘗試大聲讀題。（明確題目中所

6、要要求的提議）③設(shè)計多方位多角度的題目，旨在進行殊途同歸的審題方案⑷進行審題訓(xùn)練（采用限時文字帶圖形的題目訓(xùn)練）⑸培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣（如：培養(yǎng)讀題、說題、提煉重點信息的習(xí)慣）11審題是解題過程中重要內(nèi)容之一，它要求學(xué)生更仔細(xì)更全面的看清題意，對于如聰聰明明們提出的問題更要細(xì)心，這里老師不如經(jīng)常出示如條件的缺失、題目超長導(dǎo)致的題意曲解等等的題目，學(xué)生很容易出錯，那么在一系列的出錯經(jīng)歷中，學(xué)生一定會有深刻的印象及影響，有利于學(xué)生更仔細(xì)更認(rèn)真地看題，逐步培養(yǎng)審題習(xí)慣。㈡研究的幾種策略方法1.觀察圖畫的輔導(dǎo)加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進行審題技能方面的基本功輔導(dǎo)。在審題輔導(dǎo)

7、中，出示圖形及少數(shù)文字或沒有文字，讓他們說出圖所表述的意思。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。低年級的“解決問題”大多都是以圖畫和圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，因此想要提高學(xué)生的審題能力，教師就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生對題目進行正確、全面的觀察，看圖能力要重點進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：(1)看圖的順序的輔導(dǎo)。①從上往下；②從左往右；（）（）③從下往上④從右往左（）（）(2)收集圖畫中數(shù)學(xué)信息的輔導(dǎo)。①原來有11個球，小明抱走了3個，小當(dāng)又抱來了4個。算式：11-3