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《淺析高職院校電子專業(yè)課程教材改革的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析高職院校電子專業(yè)課程教材改革的思考 論文關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)課程；教材改革 論文摘要：電子專業(yè)課課程改革是為了滿足電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，并促進這一群體人員勞動素質(zhì)的提高與發(fā)展，以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)社會和人的發(fā)展，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教育課程體系。文章根據(jù)高職院校電子專業(yè)課程和學(xué)生的現(xiàn)狀，本著學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點對教材改革進行探討。 隨著改革開放，經(jīng)濟的飛速發(fā)展和世界大型企業(yè)的進駐，電子專業(yè)的人才需求以極快的速度朝著多元化，行業(yè)化方向發(fā)展。而高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)市場對該層次人才的需求，也嚴重制約
2、了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)課程教材之改革必須本著學(xué)生的主體地位，市場對人才需求的導(dǎo)向作用及人的可持續(xù)發(fā)展的觀點進行。當(dāng)然，這是由技術(shù)進步加快和知識老化速度加快等原因所造成的。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能勝任將來的工作崗位更要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣才能跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐。而一些專家技術(shù)人員所制定的教學(xué)大綱，在電子技術(shù)中幾十年不變的知識和技能構(gòu)成了“寬基礎(chǔ)”，這部分知識是不會老化的。而考慮到技術(shù)進步的漸進的，只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就會在工作中不斷地將新知識的共同點融入自己的體系中，形成新的“寬基礎(chǔ)”，就能跟得上技術(shù)進步的步伐了。但是現(xiàn)在的
3、程設(shè)置中出現(xiàn)了一些問題，讓老師不能夠在有限的三年或五年時間內(nèi)加以系統(tǒng)的教學(xué)，所以必須進行一定的課程改革?！ ?.避免專業(yè)課程知識點的重復(fù)性。如果某老師一直從事某一課程的教學(xué)，或者按照教學(xué)計劃一門門課程去教學(xué)，是很難發(fā)現(xiàn)有的課程中出現(xiàn)了很多重復(fù)性知識，浪費了教學(xué)時間。比如，在《電路基礎(chǔ)》出現(xiàn)了脈沖電路一節(jié)，在《電子線路（模擬部分）》中也出現(xiàn)了，而且都是重點講授的內(nèi)容，可到了《信號與線性系統(tǒng)》再次出現(xiàn)。而《信號與系統(tǒng)》是專業(yè)課，如果是防止學(xué)生對知識的遺忘性也只應(yīng)該點到為止，而不應(yīng)該再占用大量的篇幅去講解的。再如，《電路基礎(chǔ)》中講了萬用表的用
4、法，《電子線路（模擬部分）》中講了示波器、信號發(fā)生器、毫伏表等用法，甚至《電子測量儀器》中還詳盡講了一些儀器的工作原理，但在《電子產(chǎn)品檢驗》中再次出現(xiàn)。筆者認為應(yīng)再次從整體教學(xué)考慮課程內(nèi)容的設(shè)置?！ ?.專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課銜接。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的實際能力，具有良好的過渡性和是實用性。由于學(xué)生在校時間不如大學(xué)學(xué)生那么長，如果學(xué)校同時開設(shè)兩門或幾門聯(lián)系較為緊湊的專業(yè)課，就會感到知識的不連貫、不銜接，甚至斷層。再如，學(xué)校大都在第二、三學(xué)期開設(shè)《電路基礎(chǔ)》；第三、四學(xué)期開設(shè)《電子線路》，理論課時結(jié)束時進行課程設(shè)計，而《電子工
5、藝學(xué)》卻在第四學(xué)期開設(shè)。造成學(xué)生對有些知識，概念，元器件相當(dāng)?shù)哪：安磺宄?，不記得”，甚至根本就沒有聽說過，老師沒有講過等現(xiàn)象，這樣勢必給教育教學(xué)帶來很多麻煩。所以課程設(shè)置一定要前后連貫，銜接。3 3.按需補充與專業(yè)課程相關(guān)的工程數(shù)學(xué)知識?！缎盘柵c線性系統(tǒng)》、《通信原理》都用到工程數(shù)學(xué)《線性代數(shù)》和《復(fù)變函數(shù)》中的知識，而一般高職業(yè)院校是不開設(shè)或開設(shè)部分這類課程的，這樣很多問題是講不通的，也是講不明白的。即使在高職學(xué)生中開了這類工程數(shù)學(xué)，知識也是相當(dāng)?shù)暮唵危械膶W(xué)時根本不夠，所以根難解決工程應(yīng)用上的問題?！ ?.加強電子新技術(shù)新工藝
6、知識。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展快，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的大量應(yīng)用，促使生產(chǎn)由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，自動化程度越來越高。勞動者必須能熟練的使用先進的生產(chǎn)工具，才能適應(yīng)這一變化。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)既要培養(yǎng)日新月異向高技術(shù)更新?lián)Q代以民用為主的電子產(chǎn)品的維護、操作和管理人員，又要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)工人；還要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下寬厚基礎(chǔ)。使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型、綜合型人才，使學(xué)生達到一專多能，具有適應(yīng)社會勞動力市場變化的能力。這就要求課程的改革要能適應(yīng)市場發(fā)展的要求，把新技術(shù)新知識新操作不
7、斷的融入教學(xué)中來?！ ∷詫I(yè)課程教材之改革必須本著學(xué)生的主體地位，市場對人才需求的導(dǎo)向作用及人的可持續(xù)發(fā)展的觀點進行。而專業(yè)課程改革的難點在于：一是課程主線的確立如何從學(xué)科主線轉(zhuǎn)向職業(yè)實踐主線；二是課程門類邊界的劃分如何從知識劃分轉(zhuǎn)向工作任務(wù)的劃分；三是項目課程之間的理論知識如何避免交叉重復(fù)且具有一定的體系；四是不同專業(yè)的項目課程之間應(yīng)采取怎樣的更可的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系。要在對大型專業(yè)相應(yīng)行業(yè)進行分析的基礎(chǔ)上，運用工作分析和教學(xué)分析的方法，遵循技術(shù)型、技能型、人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感的態(tài)度培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能
8、力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐邏輯順序，建立適應(yīng)職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項目課程為主題的模塊化課程群?！ 。?）正規(guī)課程（FormalCurriculnm）。正規(guī)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的一定才能為目標(biāo)
