重視情境引入在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用.doc

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1、重視情境引入在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用　　摘要:《科學(xué)》教學(xué)是以探究為核心,鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí),又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,發(fā)展他們科學(xué)探究的能力。好的情境引入能夠產(chǎn)生探究的問題和動(dòng)機(jī),有助于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)能力。　　關(guān)鍵詞:情境引入探究教學(xué)重要作用　　　　在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來引入教學(xué)。情境引入是探究式教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。好的情境引入,可以產(chǎn)生問題

2、,形成探究的動(dòng)力。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來把握情境引入的設(shè)計(jì):①情境引入與要研究的問題能夠?qū)?yīng)起來;②情境引入要能產(chǎn)生問題,但開放度不能太大,避免產(chǎn)生太多無法研究的問題;③情境引入要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要,不能離他們的生活太遠(yuǎn);④情境引入的活動(dòng)要難易適度,要基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū),要能制造一定的認(rèn)知困頓,具有一定的挑戰(zhàn)性;⑤情境引入在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中可以考慮情感因素的滲透,努力把情感轉(zhuǎn)化為探究的動(dòng)力;⑥情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起學(xué)生的好奇與注意?！　〗處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)

3、,可以從以上幾個(gè)方面去考慮。情境引入的設(shè)計(jì)主要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來靈活處理。它可以是生動(dòng)活潑的小故事、小游戲或富有挑戰(zhàn)性的小任務(wù),也可以是一些奇怪的現(xiàn)象,或是一個(gè)司空見慣但不引人注意的小問題等等?？傊?這些都需要教師來靈活處理。下面就來看一個(gè)比較成功的課例。　　課例:動(dòng)物的食物　　一、教學(xué)目標(biāo)　　1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人一樣需要食物,而且不同的動(dòng)物食物也不一樣;根據(jù)動(dòng)物食性不同可將它們分為肉食性、植食性、雜食性三類;動(dòng)物的進(jìn)食方式不同;動(dòng)物的嘴里的一些構(gòu)造比如牙齒,與所吃的食物的種類有關(guān)?！　?

4、.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分類的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。　　3.情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生與人的合作精神?！　《⒔虒W(xué)引入　　情境:動(dòng)物園里又來了一批小動(dòng)物,它們是小兔子、大灰狼、野馬……同時(shí)出示這些動(dòng)物圖片或放映有關(guān)它們的錄象。這些新動(dòng)物朋友來了,可是飼養(yǎng)員卻愁了起來,因?yàn)樗麄儾恢涝摻o這些動(dòng)物吃些什么。同學(xué)們,你們能幫助飼養(yǎng)員解決這個(gè)問題嗎?　　三、教學(xué)內(nèi)容　　1.研究不同動(dòng)物的食物?！　?.歸納動(dòng)物食譜的特點(diǎn):肉食性、植食性、雜食性?！　?.根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類

5、?！　?.觀察動(dòng)物是如何吃食的,并進(jìn)行角色扮演?！　?.觀察并研究動(dòng)物的食性與它們嘴的構(gòu)造?！　?.利用以上研究結(jié)果,判斷一只動(dòng)物的食性。2　　上面這個(gè)課例的情境引入與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間就能很好地對(duì)應(yīng)起來,問題的開放度不是很大,而且也有一定的挑戰(zhàn)性,具有一定的應(yīng)用價(jià)值,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其實(shí)情境引入的目的就是要產(chǎn)生可以探究的問題,是要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的動(dòng)力主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)之中?！　∫粋€(gè)好的情境引入要能夠從最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)情境引入時(shí),最大限度地增強(qiáng)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如以上提到的在情境引入時(shí)最好要聯(lián)系生活實(shí)際、制造認(rèn)知“困惑”、玩游戲或講趣味故事等,這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好的情境引入不只是一個(gè)教學(xué)的開始,可以說是教學(xué)成功的一半。在很多情況下,情境的引入產(chǎn)生了一個(gè)問題,而在探究完這個(gè)問題以后,又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的問題,這樣可以一環(huán)套著一環(huán)……第一個(gè)問題的解決又成了第二個(gè)問題產(chǎn)生的情境。這樣,整個(gè)教學(xué)過程就串在了一起,使得學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中都能興趣盎然、動(dòng)力十足?！　≡谶@樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中,教學(xué)情境無疑成了教學(xué)過程的核心,教學(xué)活動(dòng)中制定

7、計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)與歸納、應(yīng)用與評(píng)價(jià)等過程都與情境的引入密不可分。這樣,情境引入就不再只是一個(gè)開端,它已成為整個(gè)教學(xué)過程核心的組成部分,它是決定整個(gè)探究教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。情境引入是一個(gè)非常值得研究的問題。對(duì)此,一線的教師可能感觸更深。因此,也希望能有更多的科學(xué)教育者能關(guān)注這個(gè)問題,并參與到問題的研究中來。2