情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.doc

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1、情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一、情境的內(nèi)涵與外延?情境教學(xué)的引入，是當今課堂教學(xué)有效而主要形式,但是究竟什么是“情境”，怎樣使用才能使教學(xué)達到最好的效果，這是每位教師需要思考的問題。那么，什么是情境呢？教育學(xué)家喬納森在《學(xué)習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學(xué)習者將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識。?荷蘭的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也曾提出過關(guān)于情境的理論，他認為情境可以是以下幾種：場所、故事、設(shè)計、主題、剪輯。根據(jù)上面的敘述，我們發(fā)現(xiàn)作為課堂教學(xué)的“情境”，應(yīng)具

2、備生活性、趣味性和問題性這三個方面的特征?！吧钚浴笔侵盖榫潮仨氋N近兒童的生活。只有選擇貼近生活的數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真實的去感受數(shù)學(xué)，能從抽象的數(shù)字中感受具體的事物，使學(xué)生思維上從一個形象過渡到抽象。?“趣味性”是指情境必須能夠激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，調(diào)動孩子的積極性。孩子往往會主動地從事自己感興趣的活動，而情境的引入就是為了激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，讓他們主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中，去體驗去發(fā)現(xiàn)。?“問題性”是指情境中提出問題能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，尋求更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而解決由認知沖突產(chǎn)生的疑問，獲得邏輯思維能力的發(fā)展。而

3、數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，情境必須具有“問題性”才能有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。?情境必須來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)是由不同的環(huán)境所形成的，因此現(xiàn)實數(shù)學(xué)能成為兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，然而只有貼近兒童生活的問題才可以使他們感興趣，興趣是學(xué)習一切最好的老師，因此引入課堂情景更多的應(yīng)該是兒童所關(guān)心的內(nèi)容。這樣在課堂教學(xué)中才能有效的和學(xué)生互動起來。??二、創(chuàng)設(shè)情境的一般方法?教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，能吸引學(xué)生積極的投入，積極的的思考，這無疑是事半功倍的方法，一節(jié)課既是知識的學(xué)習

4、過程，也是學(xué)生的情感過程，當學(xué)生參與到教學(xué)中來，積極的思考和發(fā)言時，你會發(fā)現(xiàn)他們一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是最成功的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解題教學(xué)需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要創(chuàng)設(shè)問題情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實際上，問題創(chuàng)設(shè)的好，吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習，他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。假設(shè)情境的方法一般可以從下面的幾個方面進行。?1、利用和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設(shè)問題情境2、對老問題進行延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境3、用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境?4、利用簡單的數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境?5、利用數(shù)學(xué)材料來創(chuàng)設(shè)問題情境?6、利

5、用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境??三、“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中的作用？????1、情境能幫助兒童獲得積極的情感?心理學(xué)研究表明：個體的情感的認知活動有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動力功能使積極的情感對認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，消極的情緒對認知活動的開始和進行起阻礙和抑制作用。情感的強化功能使人們的行為會因受到積極的情感體驗而得以加強，也會因受到消極的情感體驗而得到改變。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對于個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能，如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程，而恐懼、憤怒、悲哀之類的負情緒會抑制或干擾認知過程

6、。在熟悉的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進去，所以情境引入教學(xué)就是為了能充分利用孩子這一特點，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動作用，以能引起學(xué)生積極的、健康的情感的生活場景為基礎(chǔ)，提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習成為他們自愿進行的、快樂的事情。2、情境的引入能激發(fā)孩子的好奇心，使他們主動地去學(xué)習對事物具有強烈的好奇心是孩子的天性。有了好奇心，才會主動地對事物提出問題，對問題的探討產(chǎn)生興趣，而這種興趣能激發(fā)出兒童解決問題的毅力。所以好奇心是一種推動孩子自主學(xué)習的主要動力。然而，根據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，如果不去培養(yǎng)兒童的好奇心，兒童的好

7、奇心是會衰退。也就是說，如果人們很少在好奇心的驅(qū)動下進行冒險和探索，那好奇心就很容易消失。????有實驗已表明，情境是否引入小學(xué)課堂與兒童的學(xué)習態(tài)度的改變呈顯著的相關(guān)性。情境引入提供了孩子興趣的開始，使他們認識到生活中的許多場景充滿著數(shù)學(xué)知識。在好奇心的推動之下，通過對這類場景的探究，使孩子能主動地進行自主學(xué)習并從中體會到學(xué)習的樂趣。?3、情境引入使孩子從形象的思維過渡到抽象性、邏輯性????情境引入課堂符合兒童“抽象邏輯思維在很大程度上，仍與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大的具體形象性”的數(shù)學(xué)學(xué)習的特點。孩子都是通過探索他們自己的生活世界來了解并獲得數(shù)學(xué)學(xué)

8、習的。例如：他們通過在日常生活中數(shù)各種物品，形成了初步的對數(shù)的認識；通過擺弄各種積木形成了初步的有關(guān)圖形的認