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《論文：“從仿入手”培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、論文：小學(xué)語(yǔ)文“從仿入手”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力類(lèi)型：基礎(chǔ)教育姓名：韓彥性別：女族別：漢族學(xué)校：昌吉市第四小學(xué)電話(huà)：15886919785投稿時(shí)間：2012年5月-6-“從仿入手”培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段關(guān)于“寫(xiě)話(huà)”的目標(biāo)共有三項(xiàng)，體現(xiàn)了以下幾個(gè)重點(diǎn)：1、重視興趣培養(yǎng)，重視動(dòng)機(jī)激發(fā)。2、重視打通兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。3、重視打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中一籌莫展時(shí)，如果能夠依“法”循“章”，自然會(huì)得到啟發(fā)。因此，“仿說(shuō)、仿寫(xiě)”是減小寫(xiě)話(huà)坡度、降低寫(xiě)話(huà)難度的有效途徑。也就是讓學(xué)生由被動(dòng)說(shuō)寫(xiě)變?yōu)橹鲃?dòng)說(shuō)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)
2、。一、由仿說(shuō)到仿寫(xiě)《假如》一詩(shī)是人教課標(biāo)版第三冊(cè)的一首兒童詩(shī)。它借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！币虼?，在教學(xué)中，我本著“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的原則，充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中仿寫(xiě)?！白x中仿寫(xiě)”這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望就成了本課的重難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我進(jìn)行了以下仿說(shuō)話(huà)、仿寫(xiě)訓(xùn)練：片段一：仿說(shuō)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)提出：低年級(jí)寫(xiě)話(huà)先說(shuō)后寫(xiě)，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要很好的利用教材，給孩子創(chuàng)造
3、說(shuō)話(huà)的情景，搭建說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)。如：在學(xué)習(xí)《假如》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：師：你能用“假如你有一枝馬良的神筆，我要……”說(shuō)一句話(huà)嗎？生1：“假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)將世界描繪得更加美麗?！鄙?：“假如有一枝馬良的神筆，我要畫(huà)上翅膀，讓我飛起來(lái)。”生3：……畫(huà)小蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。生4：……我要畫(huà)一所漂亮的教學(xué)樓，讓失學(xué)的兒童都來(lái)這兒上學(xué)。-6-生5：……給缺水的地方畫(huà)很多的水，那里就不缺水了?！ㄟ^(guò)學(xué)生的仿說(shuō)，可以看出小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他們是一些多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！這項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣盎然
4、的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，也產(chǎn)生了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)，為后面學(xué)生的仿寫(xiě)作了鋪墊。[反思：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。]片段二：由仿說(shuō)到仿寫(xiě)接下來(lái)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生仿照課文發(fā)揮想象：“假如你有一枝馬良的神筆?！睂?xiě)出你的愿望，模仿課文里的詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。我班的葛一璇同學(xué)是這樣寫(xiě)的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫(huà)許多房子、大樹(shù)和小草。讓那里變成世界上最美的“綠洲”，讓那片“綠洲”成為旅游基地。讓游賞過(guò)這里的人會(huì)感到幸福、快樂(lè)。全小
5、青同學(xué)寫(xiě)道：假如我有一枝馬良的神筆，我一定要給不幸的盲童畫(huà)一雙明亮的眼睛，還他一個(gè)健康的身體。和我們一樣，在教室里一同學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上一同奔跑，在草地上一同游戲。-6-……這項(xiàng)訓(xùn)練我是以課文為載體，為學(xué)生搭建了寫(xiě)話(huà)的橋梁。讓他們大膽地嘗試寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌，一首詩(shī)歌。這樣，即加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，使學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)話(huà)其實(shí)并不難。從中啟發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。在此項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。如果孩子暫時(shí)寫(xiě)不下去，老師也不必強(qiáng)求，相信在以后的時(shí)間里他們會(huì)受到其他孩子寫(xiě)話(huà)的感染，進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)話(huà)的。[反思：夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“好的教學(xué)必須能夠促使學(xué)生學(xué)
6、得快些，學(xué)得愉快些，學(xué)得透徹些。”模仿與創(chuàng)造結(jié)合，學(xué)生就會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體檢和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的孩子，想象力很豐富，但寫(xiě)時(shí)卻不知從哪下筆，而仿寫(xiě)正好能把這兩點(diǎn)結(jié)合在一起。此環(huán)節(jié)采用模仿《假如》一課的句子，使學(xué)生有了更多的創(chuàng)造，說(shuō)出了自己的親身體驗(yàn)。]二、從仿入手、多樣練筆葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！比绾巫寣W(xué)生樂(lè)寫(xiě)，我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)低段學(xué)生特點(diǎn)依托教材進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)練習(xí)：1、仿、練語(yǔ)言經(jīng)典處學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》一課，在設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)時(shí)，我采用的就是——仿、練語(yǔ)言經(jīng)典處：我是這樣做的：為了讓孩子們感受陽(yáng)
7、光的重要作用，同時(shí)發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，我利用課文上的語(yǔ)言表達(dá)的格式引導(dǎo)學(xué)生想象、讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，由填空練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)說(shuō)、仿說(shuō)：果園里的，有了陽(yáng)光，更了。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)果子更甜了，有的說(shuō)梨更黃了，蘋(píng)果更紅了......；然后是：菜園里的,因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更；花園里的,因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更。很多孩子想到的是花更紅了，更旺了，更美麗了，更漂亮了……最后是：的,因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更。-6-通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象，有的說(shuō)地里的小草更綠了；有的說(shuō)公園里的小草更嫩了；有的說(shuō)地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更大了；還有的說(shuō)森林的
