《中國(guó)的地理差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《中國(guó)的地理差異》教學(xué)設(shè)計(jì)《中國(guó)的地理差異》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：通過讓學(xué)生合作、討論、探究，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區(qū)干旱的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響、高寒對(duì)青藏地區(qū)自然和人文方面的影響，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，力求重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得以解決。通過四大區(qū)域的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)的區(qū)域差異，了解地理事物之間的聯(lián)系性或者影響性，培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)思維。本節(jié)的教學(xué)還對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開發(fā)等知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。教材分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運(yùn)用到的。四大地理區(qū)域的劃分是從

2、地理環(huán)境的角度上來劃分地理區(qū)域的，中國(guó)的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域?qū)用嫔蟿澐肿畲蟮膮^(qū)域。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四大地理區(qū)域的劃分以及依據(jù)，四大地理區(qū)域的自然和人文特征能夠簡(jiǎn)單的闡述，但是對(duì)于區(qū)域之間的聯(lián)系以及從學(xué)習(xí)區(qū)域的方法還需要進(jìn)一步深入的探究。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記中國(guó)四大地理區(qū)域名稱、劃分的界線、劃分的主導(dǎo)因素，掌握其自然特征和人文地理特點(diǎn)。能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)各地理要素之間的普遍聯(lián)系性原理，能用哲學(xué)的觀點(diǎn)觀察地理事物。教學(xué)重點(diǎn)：四大地理區(qū)域的位置、范圍、界線以及劃分的主導(dǎo)因素，自然人文方面的差異教學(xué)難點(diǎn)：各自然要素之間的

3、聯(lián)系性教學(xué)方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圖片前置作業(yè)學(xué)案教材教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題前置反饋重難點(diǎn)探究探究一探究二干旱的大西北探究三：高寒的青藏地區(qū)播放多媒體視頻（關(guān)于四大地理區(qū)域的自然人文特征）師：通過這幾幅圖片，同學(xué)們可以看出我們今天復(fù)習(xí)的課題是什么？出示目標(biāo)師：我們進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時(shí)間訂正答案（根據(jù)學(xué)案的要求完成任務(wù)）。看哪個(gè)小組完成的既快又好，訂正后請(qǐng)舉手示意。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)完成任務(wù)的小組）師：各小組展示疑問并求助（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性語言）出示答案（過渡）：基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)了，我們

4、將要背著知識(shí)的行囊攀登重、難點(diǎn)知識(shí)的高峰來看探究一：出示課件（相關(guān)圖片）（播放中國(guó)1月氣溫分布情況圖、中國(guó)溫度帶分布圖、中國(guó)河流分布圖、中國(guó)落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國(guó)年等降水量線分布圖、中國(guó)干濕地區(qū)圖等），提問：注意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？要求：把你們的答案一定要落實(shí)到學(xué)案上。師：其他小組有沒有疑問？老師還有個(gè)問題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候?yàn)橹?，南方呢？生：氣候。生：北方以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?、南方以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌煟和瑢W(xué)們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這么難的中考題都能

5、這么快的做出來，看來探究二對(duì)你們來說小菜一碟。教師點(diǎn)撥：各種地理要素之間有沒有聯(lián)系？干旱對(duì)農(nóng)業(yè)、人口的分布、交通設(shè)施的建設(shè)等有什么影響？教師點(diǎn)評(píng)小組表現(xiàn)，出示課件結(jié)構(gòu)圖。教師總結(jié)：研究一個(gè)區(qū)域。首先要了解一個(gè)地區(qū)的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關(guān)系。師：我們現(xiàn)在由大西北飛往湖北和山東，走進(jìn)考場(chǎng)做幾道中考題。（出示中考題）我們用同樣的方法來探究下一個(gè)問題，根據(jù)老師給你們說的方法，把探究三的結(jié)構(gòu)圖畫出來。教師點(diǎn)撥：由高生寒，高寒的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、景觀和人口、城市必定有關(guān)系。觀看圖片生：四大地理區(qū)域。學(xué)生齊讀目標(biāo)。小組合作：組內(nèi)相互訂正答案，組長(zhǎng)記錄疑問知識(shí)

6、點(diǎn)。完畢后示意。有疑問的小組提問，其他小組解答。核對(duì)答案，記性并相互相互提問。仔細(xì)觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。小組展示討論結(jié)果（兩個(gè)小組）一名同學(xué)版圖探究結(jié)果并講解。暴露問題，同學(xué)之間解決。做學(xué)案探究以后走進(jìn)中考題，做學(xué)案中考題，并由學(xué)生講解為什么會(huì)選擇這一項(xiàng)。小組合作，根據(jù)學(xué)案中探究二的提示來討論得出西北地區(qū)干旱的原因，以及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。小組展示跟著教師的引導(dǎo)，遷出正確答案。走進(jìn)中考，習(xí)題練習(xí)并講解。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員繪制青藏地區(qū)的結(jié)構(gòu)圖。兩個(gè)小組同學(xué)上臺(tái)展示。并講解繪制的依據(jù)和各個(gè)要素的聯(lián)系。由學(xué)生分析聯(lián)系。以聲音圖像導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)

7、習(xí)熱情，明確復(fù)習(xí)課題。明確目標(biāo)，帶著目的去學(xué)習(xí)。訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。（設(shè)疑解疑，全面依靠學(xué)生）（口、腦并用，知識(shí)的提取便于鞏固）鍛煉學(xué)生的勇氣和語言表達(dá)能力自學(xué)自答，有疑難問題拋給學(xué)生解決，互幫互學(xué)。設(shè)計(jì)這個(gè)題一方面是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的方法，另一方面通過這個(gè)題交給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，為下一個(gè)探究做準(zhǔn)備。鞏固練習(xí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，舉一反三。通過教師的引導(dǎo)由學(xué)生一步步分析出答案。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖鞏固提高本節(jié)小結(jié)師：三次探究之旅結(jié)束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來完成鞏固提高吧。出