化學(xué)提問技巧簡(jiǎn)介

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1、提問技能簡(jiǎn)介提問的教學(xué)方法由來(lái)以久，古有孔子的“憤悱”提問啟發(fā)，到現(xiàn)在提問成為課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，可見提問技能在教學(xué)技能中的重要地位。提問技能的涵義一、什么是提問技能提問技能是教師運(yùn)用提出問題以及對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一類教師行為。二、提問的目的與功能1．目的（1）在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）提問過(guò)程是提示矛盾和解決矛盾的過(guò)程。通過(guò)矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物，抓住問題的本質(zhì)。（3）問題的設(shè)計(jì)一般是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，它可督促學(xué)生及時(shí)

2、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并把新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。（4）通過(guò)提問可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。（5）對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，能及時(shí)了解學(xué)生情況，獲得調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的反饋信息。2．功能（1）定向作用（2）提示矛盾和解決矛盾，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)（3）促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（4）改善和加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)三、提問技能的構(gòu)成要素1．引入提問2．提出問題3．停頓4．分布5．探查指引6．反應(yīng)評(píng)價(jià)四、提問技能的類型1．回憶提問2．理解提問3、運(yùn)用提問4、分析提問5．綜合提問提問技能的設(shè)計(jì)1．于導(dǎo)課伊始時(shí)提問2．于重難點(diǎn)處提問3．于教材的銜接處提問4．于枯燥乏味處提

3、問5．于結(jié)尾處提問提問技能的應(yīng)用一、提問的原則1．目標(biāo)性原則2．有趣性原則3．有效性原則4．啟發(fā)性原則5．層次性原則6．全體性原則7．踐性原則二、提問的要點(diǎn)1．教師對(duì)為完成一定教學(xué)任務(wù)而提出的問題要精心設(shè)計(jì)，明確每個(gè)問題在教學(xué)中的作用，特別要確定并設(shè)計(jì)好對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要的關(guān)鍵問題的主問題。問題設(shè)計(jì)不僅要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而且要仔細(xì)考察學(xué)生在認(rèn)知和情感方面的需要，努力把這兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)。2．教師不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平提出適合他們思考的問題，還要考慮不同學(xué)生個(gè)人能力的差異，設(shè)計(jì)多種認(rèn)識(shí)水平的問題，努力吸引大多數(shù)學(xué)生參與回答，使教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行，各類學(xué)生通過(guò)提問都有

4、所收獲。3．教師對(duì)問題的表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，背景和問題的指向的表述清晰肯切，便于學(xué)生思考、回答。提問時(shí)教師的態(tài)度要和善親切，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生進(jìn)入問題情境。提問時(shí)不宜用強(qiáng)制回答的語(yǔ)氣和生硬的態(tài)度。4、設(shè)計(jì)提問要認(rèn)真研究已學(xué)過(guò)哪些有關(guān)知識(shí)，這些內(nèi)容學(xué)生掌握的程度如何，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找出新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，由此出發(fā)提出問題。要預(yù)想學(xué)生對(duì)問題可能作出的回答，安排好不同回答的處置方式。5．凡是已形成的問題框架，要注意單個(gè)問題之間知識(shí)、邏輯的關(guān)系，排列出符合教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的系列問題，誘導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地研究解答，發(fā)揮提問在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)探究各個(gè)階段的作用。6．教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，充分肯定回答中的正確

5、部分，對(duì)誤答的部分要幫助學(xué)生分析原因，力爭(zhēng)自己糾正。對(duì)完全錯(cuò)誤的回答，可通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)或讓答錯(cuò)的學(xué)生聽取其他學(xué)生看法等方式恰當(dāng)處理。三、提問的方法1．深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)采用課堂提問這一教學(xué)方法的教師必須注重對(duì)教材的研究，并使自己達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。2．摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)不少教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)常說(shuō)：“我們備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生，備學(xué)法。”3．精心設(shè)計(jì)提煉問題，使其更具科學(xué)性教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價(jià)值的問題，使其具有嚴(yán)密的科學(xué)性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探索、嘗試的積極性，蘊(yùn)蓄

6、分析問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉他們思維能力的目的。在某種意義上說(shuō)，教師所提問題的啟發(fā)性是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。4．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用思維來(lái)自疑問。宋代張載認(rèn)為讀書：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。他主張讀書時(shí)要從沒有疑問的地方發(fā)現(xiàn)疑問。朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”一般只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問，在看似平常的內(nèi)容中自己發(fā)掘出問題來(lái)，是一種更高要求的訓(xùn)練，要求學(xué)生有高度的自覺性和主動(dòng)精神。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，并通過(guò)師生的活動(dòng)來(lái)解疑

7、，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮其主體作用。正確對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑問難，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的核心。四、提問的技巧1．創(chuàng)設(shè)寬松的提問環(huán)境2．注重鼓勵(lì)及時(shí)肯定3．講究提問的技巧性提問要有情感。教師提問時(shí)應(yīng)帶著善意而友好的微笑，而不是用強(qiáng)制回答的語(yǔ)氣和態(tài)度；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)專心聽，并用眼神進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)他大膽說(shuō)出自己的答案；在學(xué)生面臨回答不出問題或答錯(cuò)問題的窘境時(shí)，教師應(yīng)