化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧初探

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1、化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧初探余景亮江西省撫州市臨川二中344100著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“教師語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)牛在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！被瘜W(xué)教師的提問(wèn)藝術(shù)是化學(xué)新課程組織課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是培育廣大學(xué)牛創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的得力舉措。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)對(duì)于貫徹教學(xué)大綱、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用，提高課堂教學(xué)提問(wèn)的水平是每位教師需認(rèn)真硏究的問(wèn)題。下面就提問(wèn)的幾個(gè)方面和大家一起探討，以求拋磚引玉。一、為什么問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)對(duì)象的選擇都要有明確的目的，每一次提問(wèn)都必須以落實(shí)教學(xué)大綱、完成教學(xué)任務(wù)為宗旨。如果是

2、為了新課程的引入，提問(wèn)的目的在于激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)牛的興奮中心集中到課堂主要內(nèi)容上來(lái)。此時(shí)要考慮班級(jí)大部分學(xué)牛的實(shí)際情況，所問(wèn)問(wèn)題最好大家都比較了解又貼近牛活，以喚起學(xué)牛己有知識(shí)的連接，起到承上啟下的過(guò)渡之效。如果是復(fù)習(xí)課，提問(wèn)的目的在于促使學(xué)牛完成知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)之能力。此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有一定深度和廣度的復(fù)合式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)牛積極探索、層層推進(jìn)，最終達(dá)到掌握知識(shí)、拓展思維之目的。如果是習(xí)題課，提問(wèn)的目的在于考察學(xué)生知識(shí)、方法應(yīng)用的靈活性，可結(jié)合設(shè)計(jì)的習(xí)題，在規(guī)律和技巧上下工夫。當(dāng)然，提問(wèn)的根木目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的

3、積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，并在學(xué)牛中形成一種善于提出問(wèn)題、討論問(wèn)題和研究問(wèn)題的風(fēng)氣，從而營(yíng)造一種牛動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步、高效和高質(zhì)。二、提什么問(wèn)要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問(wèn)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精。如何選擇問(wèn)題的切入點(diǎn)呢？通常，應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，如新舊知識(shí)的銜接處、過(guò)渡點(diǎn)以及容易產(chǎn)牛矛盾和疑難的地方。課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提岀問(wèn)題，力求使學(xué)生全面深刻地理解主要的知識(shí)，即提問(wèn)要突出重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)也應(yīng)加大提問(wèn)的力度，設(shè)置多種水平的問(wèn)題，使問(wèn)題

4、從不同的方向逼近難點(diǎn)，從而化解難點(diǎn)。因此，提問(wèn)既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè)趣。如高一化學(xué)《鋁及其化合物》一節(jié)中，“鋁三角”的相互轉(zhuǎn)化是教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)此應(yīng)設(shè)置一系列的問(wèn)題，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)：①鋁在自然界主要的存在形態(tài)是什么？為什么？②生活中常見(jiàn)的含鋁的用品有哪些？③初中接觸了哪些含鋁的化合物？主要化合價(jià)是多少？④偏鋁酸根是在什么環(huán)境下得到的？能否與H+共存？⑤含鋁化合物之間如何轉(zhuǎn)化？有何特點(diǎn)？⑥如何鑒別AI3+和AI02-、AI2O3和MgO?三、什么時(shí)候問(wèn)課堂提問(wèn)可分為新授前的復(fù)習(xí)提問(wèn)、過(guò)渡提

5、問(wèn)，講授中的突出重點(diǎn)提問(wèn)、化解難點(diǎn)提問(wèn)，小結(jié)中的知識(shí)總結(jié)提問(wèn)、整理知識(shí)提問(wèn)，還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際的提問(wèn)、應(yīng)用性提問(wèn)等。及時(shí)的提問(wèn)往往可以收到意想不到的效果：上課開(kāi)始吋的提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力；上課過(guò)程中的提問(wèn)可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野；教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂快結(jié)束時(shí)提問(wèn)可消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。另外，就每一個(gè)具體的提問(wèn)，應(yīng)首先給學(xué)生思考的吋間，然后才讓學(xué)生冋答。四、怎樣提問(wèn)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明

6、千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”教師提出的問(wèn)題要問(wèn)得美妙，問(wèn)得開(kāi)竅，啟人心智。課堂教學(xué)提問(wèn)最忌簡(jiǎn)單化和抽象化。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如純粹識(shí)記性的問(wèn)題、沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題不能激活學(xué)生的思維，它使教學(xué)停留于簡(jiǎn)單灌輸?shù)牡蛯哟紊?，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣索然，教學(xué)質(zhì)量必然下降。太抽象的問(wèn)題脫離了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生已有知識(shí)跟問(wèn)題之間的懸殊太大，學(xué)生望而卻步，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。為此，教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，吃透教材，針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量、有能力梯度的系列問(wèn)題，并結(jié)合課堂教學(xué)吋機(jī)的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇使用封閉式提

7、問(wèn)、開(kāi)放式提問(wèn)、探索式提問(wèn)、誘導(dǎo)式提問(wèn)和復(fù)合式提問(wèn)等提問(wèn)方式，不失時(shí)機(jī)地拋出合適的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)知識(shí)的彼岸。五、問(wèn)什么人教師要面向全體學(xué)生，而學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)又各不相同，這就決定了教師不能用一種模式教學(xué)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。表現(xiàn)在教學(xué)提問(wèn)中，就是要區(qū)別具體情況，因材施教，有的放矢。在講授新課時(shí)，提問(wèn)學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生，既能節(jié)省吋間又能給其他人做出表率,從而帶動(dòng)教學(xué)氛圍；如果是復(fù)習(xí)課，為了檢查大家的掌握程度，應(yīng)多提問(wèn)成績(jī)中下游的學(xué)生，這樣能全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度。對(duì)于不善語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生，要多提一些描述、論述性的問(wèn)題；對(duì)于思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生

8、，要多提一些影響因素復(fù)雜的問(wèn)題；對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生，應(yīng)提一些啟發(fā)學(xué)習(xí)方法的