初探化學(xué)有效課堂教學(xué)行動之課堂提問藝術(shù)

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1、初探化學(xué)有效課堂教學(xué)行動之課堂提問藝術(shù)劉波江蘇省灌云縣魯河中學(xué)222236摘要：問題提出是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。隨著新課程實施，教師亦有一個共識，問題是切入新課程的法寶。所以，新課程教師首先應(yīng)從問題設(shè)計著手，設(shè)計回憶提問、理解提問、比較提問、觀察提問、遷移提問等，在此基礎(chǔ)上，確定課堂教學(xué)實施中具體實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：有效課堂有效問答設(shè)計有效問題分類有效提問原則一、化學(xué)課堂有效問答的設(shè)計1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以課前精心設(shè)計每一個問題。教師要明確教材的重點和難點，掌握教材知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，深入了解學(xué)生己掌握化學(xué)知識的程度，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計每一個問題。2.提問要

2、調(diào)動學(xué)牛.的積極性。題的難易度，是衡量提問有效性的首要條件。所提問題的難度，應(yīng)以較高水平學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。切合實際、引人深思的教學(xué)提問，有助于點燃學(xué)生思想火花，掀起感情波瀾，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。3.問題要具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。這就要求教師提山的問題不僅要有深度，還要有廣度，能真正讓學(xué)生在心靈上觸動、在知識上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對性的提問以及答問后的討論、點撥。二、化學(xué)課堂提問的類型1.回憶提問。例如，在學(xué)習(xí)對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探宄一節(jié)時，教

3、師可提出如下問題。①在初二我們學(xué)習(xí)了植物的光合作用，光合作用過程中，植物吸收了哪種氣體？②光合作用乂放出什么氣體呢？③所以地球上能不能沒有植物呢？④那么我們呼吸需要什么氣體??？⑤那我們吸進去的氣體和呼出的氣體成分有何不同呢？學(xué)生通過簡單的回憶，即可回答以上問題，進而導(dǎo)入新課內(nèi)容。1.理解提問。例如①你學(xué)過哪些基本物理量？②其基本單位是什么？③能否將物質(zhì)的量理解為物質(zhì)的質(zhì)量、式量？④能否用物質(zhì)的量來計量宏觀物體的多少？⑤阿伏加德羅常數(shù)是怎樣規(guī)定的？⑥任何申位都是人為規(guī)定的，都奮蘇適用范圍?！澳枴边@個單位是怎樣規(guī)定的？有什么作用？.其適用的范圍是什么？通過學(xué)生思考和討論，深

4、化了對“摩爾”這一重要化學(xué)概念的認(rèn)識和理解，強化了概念教學(xué)效果。這樣教師層層追問，學(xué)生逐步加深理解。2.比較提問。把某一章節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強調(diào)，但有變化的地方進行比較，加以區(qū)別，對于細微變化加深理解；或正在學(xué)習(xí)的新知識，與以前學(xué)過的舊知識加以比較，進行區(qū)別。有許多化學(xué)新知識與舊知識有密切的聯(lián)系，通過比較新舊知識的異同，找出主要矛盾，運用正遷移可使學(xué)生盡快掌握新知。3.觀察提問。例如，在講授《元素周期律的發(fā)現(xiàn)》這一內(nèi)容吋，教師可先用幻燈機打出一張精致的彩色郵票，票面正中是門捷列夫頭像，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察后，再問：“這位大胡子學(xué)者是誰呢？”部分學(xué)生能認(rèn)出這是俄國化學(xué)家門捷列夫

5、。通過強烈的光、色和生動的問話刺激學(xué)生。寫出課題后，立刻提出三個思考題：①元素周期律是科學(xué)史上的偶然發(fā)現(xiàn)還是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果？②元素周期律是門捷列夫的個人發(fā)現(xiàn)，還是科學(xué)家們前赴后繼的結(jié)晶？③為什么稱門捷列夫周期律，而不以蘇他的名字命名？這是本課所要解決的主要問題。此吋，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增，課就沿著這三個環(huán)環(huán)相扣的問題展幵，在這種情況下教師的講課就會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。4.遷移提問。例如，在《物質(zhì)的性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中，可采取從物質(zhì)的變化內(nèi)容入手，①我們都知道，灑精燃燒是化學(xué)變化，那在酒精燃燒這個動態(tài)過程中，酒精表現(xiàn)出什么樣的性質(zhì)呢？②酒精

6、不僅能燃燒，還會揮發(fā)、燃燒和揮發(fā)有什么區(qū)別？③灑精揮發(fā)時表現(xiàn)出什么性質(zhì)？④灑精能燃燒是在化學(xué)中表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以灑精能燃燒是化學(xué)性質(zhì)，那么酒精會揮發(fā)是酒精的什么性質(zhì)呢？在此基礎(chǔ)上引出物質(zhì)的性質(zhì)，非常自然。三、化學(xué)課堂有效提問的原則1.在學(xué)生探究過程中，選準(zhǔn)提問吋機。2.掌握適宜的坡度和合理跨度。提問吋應(yīng)掌握適宜的坡度，問題由易到難，大的、難的問題可以設(shè)計一些小問題逐步解決。另外，還必須奮合理的跨度，不能超過學(xué)生的認(rèn)知范圍。3.鼓勵學(xué)生提出問題。在舊課程理念影響下，學(xué)生很少提出問題。而新課程理念下，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探究獲得，在探究過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各種問題，有時學(xué)生存在顧

7、慮，不敢提出，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生提出問題。參考文獻[1】韓立福有效課堂教學(xué)行動策略.首都師范大學(xué)出版社，2006。[2】基礎(chǔ)教育課程改革綱要。[3】崔鴻閣規(guī)范課堂提問提高教學(xué)效率.化學(xué)教學(xué)，1998,8:18-20。[4】陳善卿《教師基本技能訓(xùn)練辭典》.南京大學(xué)出版社，1995年版，29-30。[5】廖可珍試論化學(xué)課堂提問的設(shè)計.化學(xué)教學(xué)，1984,6:1-4。