初探物理課堂教學(xué)的有效提問(wèn)

《初探物理課堂教學(xué)的有效提問(wèn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、初探物理課堂教學(xué)的有效提問(wèn)鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)薛峰摘要：“學(xué)起于思，思源于疑”，在課堂中教師若能提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生疑問(wèn)和設(shè)想，當(dāng)學(xué)生原有知識(shí)水平和新的求知需求發(fā)生碰撞，產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，提問(wèn)就如“一石激起千層浪”，使學(xué)生思維處于“憤烘”狀態(tài)，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。因此，高質(zhì)量的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，很好地提高課堂教學(xué)效率，本文將就課堂有效提問(wèn)談?wù)勛约旱囊娊?。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效提問(wèn)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師若能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活多樣地兼用不同的課堂提問(wèn)方法進(jìn)行教學(xué)，則可開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握重

2、點(diǎn)，突破難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此，課堂提問(wèn)是否采用有效方法、恰到好處，將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化提問(wèn)模式1、直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合直問(wèn)即開門見山，曲問(wèn)即旁敲側(cè)擊。以啟發(fā)學(xué)生思考，疏通思路，找出解決問(wèn)題的方法。例如：在講《歐姆定律》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)電路的判斷容易混淆。教師先直問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回答，什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？它們的特點(diǎn)是什么？此時(shí)要把學(xué)生認(rèn)識(shí)提高一步，推向本質(zhì)深處，然后再進(jìn)一步利用“曲問(wèn)法”，提出：串、并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻總與分是什么關(guān)系？為什么？可不可以從電流的路徑來(lái)判斷？等等，通過(guò)曲問(wèn)這一方式使學(xué)生對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)由表及里，逐

3、步深化。直問(wèn)與曲問(wèn)相互結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的本質(zhì)全面的、深刻的理解。2、泛?jiǎn)柡吞貑?wèn)相互補(bǔ)泛?jiǎn)柗绞绞侵覆淮_定回答對(duì)象的問(wèn)，目的是讓全體同學(xué)都進(jìn)行思考。特問(wèn)方式是指明回答對(duì)象的問(wèn)，是課堂教學(xué)調(diào)控的一個(gè)重要手段。為了充分發(fā)揮某些同學(xué)的作用?；虬l(fā)現(xiàn)某些同學(xué)注意力不集中，或?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋而進(jìn)行調(diào)控可采用特問(wèn)的方式。如在教“汽化和液化”一節(jié)比較蒸發(fā)與沸騰異同時(shí)，先泛?jiǎn)枺捍蠹蚁然卮鹫舭l(fā)與沸騰有什么特點(diǎn)？考慮好后請(qǐng)舉手回答（學(xué)生討論、回答）。然后再特問(wèn)：分別請(qǐng)不同層次的同學(xué)回答，根據(jù)同學(xué)的回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，為新課教學(xué)作好輔墊。教師有時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課心不在焉，注意力分散時(shí)，可急

4、中生“題”，提出問(wèn)題讓他們回答，這樣既可以暗示、提醒他們集中注意力，又不因停下來(lái)而影響講課的氣氛，可謂一舉兩得。3、設(shè)問(wèn)與追問(wèn)相交錯(cuò)設(shè)問(wèn)指教師的本意是由自己說(shuō)清某個(gè)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)，為了引起學(xué)生的注意，故意使用提問(wèn)的形式。追問(wèn)是指學(xué)生回答后，教師為了進(jìn)一步深化問(wèn)題，采取追問(wèn)形式，或當(dāng)學(xué)生回答總是猶豫不決、沒(méi)有把握時(shí)，可采取追問(wèn)的形式。如在《溫度的測(cè)量》一節(jié)教學(xué)中，可針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)提出如下設(shè)問(wèn)：固體、液體受熱后怎樣變化？哪個(gè)變化更明顯？通過(guò)上述系列的設(shè)問(wèn)和回答使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上接著再“追問(wèn)”:當(dāng)溫度計(jì)放入熱水中時(shí)玻璃泡、液體哪個(gè)先受熱？溫度計(jì)里的液柱會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？一定是立即上

5、升嗎？為什么？等等，可根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，提出一些擴(kuò)大知識(shí)面，深化知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，以開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。二、優(yōu)選提問(wèn)焦點(diǎn)1、知識(shí)關(guān)鍵處每節(jié)課都有一個(gè)中心內(nèi)容，以及一些難點(diǎn)和關(guān)鍵。課堂提問(wèn)一般要圍繞這個(gè)中心展開，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住主要矛盾進(jìn)行提問(wèn)，不隨心所欲，信口開河的亂問(wèn)。針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn).疑點(diǎn)進(jìn)行巧問(wèn)，關(guān)鍵的地方可以多問(wèn)，這樣對(duì)問(wèn)題的解決將有“茅塞頓開”的作用。如講初中課本物體沉浮條件一節(jié)時(shí)，可設(shè)問(wèn)：石塊在水中為什么下沉？乒乓球?yàn)槭裁丛谒袝?huì)上?。侩u蛋為什么會(huì)停留在鹽水中？這就圍繞物體沉浮條件這中心提出問(wèn)題，突出了本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵之處。2

6、＞時(shí)機(jī)當(dāng)問(wèn)處時(shí)札對(duì)于課堂提問(wèn)很重要，時(shí)機(jī)選得準(zhǔn)，能起到事半功倍的作用。否則影響效果。如：講物體沉浮條件時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)試驗(yàn)，先將一個(gè)癟的空牙膏殼放進(jìn)一個(gè)盛水的容器里，則它沉入水底，這時(shí)提問(wèn)“這個(gè)癟的空牙膏殼為什么沉下去了？”然后再將這個(gè)癟的空牙膏殼做成空筒狀，再放入水中，它又浮于水面，這時(shí)稍停一段時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)現(xiàn)象在頭腦中有所比較，心理上產(chǎn)生矛盾，隨后抓住這一時(shí)機(jī)提問(wèn)“為什么重力相同的牙膏皮癟的就下沉，而做成筒狀就上?。俊边@時(shí)的提問(wèn)就是最佳時(shí)機(jī)。由于學(xué)生的思維受阻點(diǎn)恰好在這關(guān)鍵問(wèn)題上，所以教師“一點(diǎn)則通”。從教學(xué)的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，在上課剛開始，學(xué)生注意力不夠集中時(shí)要及時(shí)提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)

7、題將學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中來(lái)，在課程進(jìn)行中，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙，產(chǎn)生偏差，或受到思維定勢(shì)干擾時(shí)，要及時(shí)提問(wèn)，以便及時(shí)排除故障，使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行；在課程尾聲中，當(dāng)講授時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理時(shí)，也應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，以便重新振作精神，積極投入學(xué)習(xí)。從教學(xué)的靈活性來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，學(xué)生回答無(wú)奇不有，教師要依據(jù)具體情況及時(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)。3、學(xué)生需要處課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的具體情況不同，他們需要的問(wèn)題也不同。作為教師，應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的要求，多