講而不思則罔,思而不練則殆

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1、講而不思則罔，思而不練則殆——關(guān)于提高普通高中語(yǔ)文課堂作業(yè)有效性的反思日常教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)現(xiàn)象：要么老師一講到底，下課也還要拖堂；要么投影一張張，學(xué)生目不暇接，沒(méi)有時(shí)間思考；要么課堂氣氛熱烈，討論的問(wèn)題很多，但學(xué)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間做一點(diǎn)反思：教師的用心良苦卻沒(méi)有換來(lái)課堂的扎實(shí)高效。究其原因，筆者認(rèn)為是沒(méi)有把課堂教學(xué)各種有效因素有機(jī)結(jié)合。課堂應(yīng)將學(xué)與思結(jié)合，傳授知識(shí)的同時(shí)要留時(shí)間給學(xué)生消化吸收；口頭表達(dá)的同時(shí)應(yīng)留機(jī)會(huì)讓學(xué)生書(shū)面描述；學(xué)習(xí)理論的同時(shí)要讓學(xué)生親身實(shí)踐。而貫徹這個(gè)教學(xué)思路的方法就是講練結(jié)合，提高課堂作業(yè)的有效性。高中生的課

2、業(yè)負(fù)擔(dān)眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科往往得不到學(xué)生應(yīng)有的重視，普通高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)更多采取敷衍了事的態(tài)度，因此普通高中語(yǔ)文教學(xué)的生命在于課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于課堂作業(yè)，如果有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、作業(yè)量和反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也就更加扎實(shí)高效。“課堂作業(yè)”顧名思義就是課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。那么怎樣才能提高課堂作業(yè)的有效性呢？筆者從課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)監(jiān)控和反饋評(píng)價(jià)等幾個(gè)維度來(lái)談?wù)勔患褐?jiàn)。一、課堂作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，忌隨心所欲（一）課堂作業(yè)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)語(yǔ)

3、文學(xué)科人文性與工具性并重，語(yǔ)文老師有責(zé)任在教好字詞句篇的同時(shí)，以美好的文學(xué)思想浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。因此課堂上學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該拓展課外視野，見(jiàn)識(shí)是最好的助手，興趣是最佳的老師。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，興趣才能得以慢慢養(yǎng)成。喜歡宋詞的學(xué)生絕不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了課內(nèi)的幾闋詞而產(chǎn)生興趣的，他可能課外閱讀了“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”而深有感觸，也可能讀出了“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”的凄美況味。讓學(xué)生填詞，對(duì)所有學(xué)生而言都是第一次全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，《沁園春·長(zhǎng)沙》第二課時(shí)教學(xué)時(shí)布置了課堂作業(yè)：根據(jù)課上學(xué)到的詞的相關(guān)知識(shí)，以“沁園春”為詞牌，自擬題

4、目，作一首詞，注意韻腳、過(guò)渡以及情景關(guān)系。學(xué)生的課堂佳作《沁園春·乒乓》如下：國(guó)球乒乓，北京奪冠，舉世無(wú)雙。看老將王楠，謝幕之演；冷面怡寧，再續(xù)輝煌。十年一劍，修成正果，馬林今朝終封王。抬頭望，三面五星旗，高高飄揚(yáng)！國(guó)球如此盛強(qiáng)，我中華后生當(dāng)發(fā)揚(yáng)。然田園中人，無(wú)所問(wèn)津；課外社團(tuán)，竟無(wú)此項(xiàng)。愿攜球友，共同商議，定讓田園球聲響。待日后，我田園中人，共揚(yáng)乒乓。學(xué)生的創(chuàng)作雖然略顯稚嫩，但他們的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈。作為一位語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力，這樣我們的課才更符合課程的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)真正受到學(xué)生歡迎。（

5、二）課堂作業(yè)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛課堂氣氛沉悶，學(xué)生往往無(wú)精打采，這是許多語(yǔ)文教師上課時(shí)經(jīng)常會(huì)面對(duì)的困惑，形成這種局面的因素很多，最重要的因素是教師滿(mǎn)堂灌，忽視了高質(zhì)量的課堂思維訓(xùn)練。學(xué)生整節(jié)課處于被動(dòng)接受狀態(tài)，精力肯定分散，思想經(jīng)常游離，作業(yè)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)習(xí)得，以此激發(fā)學(xué)生課堂思維，活躍課堂氣氛。例如學(xué)習(xí)《老王》這篇課文，講到老王品德善良為人厚道但命運(yùn)反而異常悲苦時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生課堂思考：佛教認(rèn)為“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)?！痹?shī)人北島卻說(shuō)：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！蹦愀嘈?/p>

6、哪句話(huà)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。課堂上學(xué)生思維積極開(kāi)放，熱烈討論，“好人是否有好命”，很多學(xué)生談了自己的真實(shí)想法。此時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生價(jià)值取向，并引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面形式規(guī)范表述自己觀點(diǎn)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。（三）課堂作業(yè)應(yīng)該注重新舊勾連，溫故知新高中語(yǔ)文有許多知識(shí)點(diǎn)在課文中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，知識(shí)體系也不牢固，因此教師在傳授新課之前往往由已有知識(shí)導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生形象地接受新知；而在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)卻往往反其道而行，在掌握新知的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。一次溫故知新，一次知新溫故，一往一返，大事濟(jì)矣！學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇著名小

7、說(shuō)，講到小說(shuō)出人意料又在情理之中的結(jié)尾以及結(jié)尾的“留白”手法時(shí)，我分層次設(shè)置了兩個(gè)相應(yīng)的課堂練習(xí)：一是請(qǐng)寫(xiě)出《最后的常春藤葉》中出人意料的結(jié)尾和情理之中的伏筆。二是舉出你學(xué)過(guò)的運(yùn)用了“留白”手法的課文。兩個(gè)題目都有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，起到溫故知新的效果。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生構(gòu)建了相應(yīng)完備的知識(shí)體系。二、課堂作業(yè)要周密引導(dǎo)，忌放任自流解決了課堂作業(yè)“做什么”的問(wèn)題之后，接著要討論的就是“怎么做”的問(wèn)題了，而這個(gè)問(wèn)題尤為關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于所布置作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是否明確、教師對(duì)于作業(yè)的指導(dǎo)是否得力，都影響著學(xué)生的參與度和成功率

8、。因此，教師對(duì)課堂作業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)考慮以下一些因素：（一）教師應(yīng)明確課堂作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)課堂作業(yè)應(yīng)該有完整的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，教師在布置課堂作業(yè)之前，一定要向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行控制的有效手段。而